現(xiàn)代企業(yè)管理策略在高職院校教學管理的引入

周曉霞

摘 要：在高職院校教學管理中引入現(xiàn)代企業(yè)管理策略，不僅是提高新時期高職院校教學管理水平和工作質量的重要舉措，也是提高高職院校教學質量的重要手段。突出人才培養(yǎng)質量，突出高職人才培養(yǎng)特色。

關鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)管理策略；高職院校；教學管理；引入

前言

隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高職教育進入了新的發(fā)展階段，使得高職院校對教學管理的重視性日益提高，通過教學管理不僅能夠有效促進教學工作的順利進行，也能夠有效實現(xiàn)對學生素質的培養(yǎng)目的，對高職院校的科學發(fā)展起著至關重要的影響作用。然而就實際情況來看，當前高職院校教學管理存在諸多問題，很難發(fā)揮其應有的作用，極其不利于高職院校教學管理的進步和發(fā)展，為此就必須要深入了解教學管理的現(xiàn)狀問題，繼而采取有效對策進行改善，使高職院校教學管理的水平得到有效提高。

1高職院校教學管理的現(xiàn)狀問題

1.1教學管理觀念落后

高職院校的教學管理工作具有一定的系統(tǒng)性，其主要由教學計劃、教學質量和教學評價等多個方面共同組成，各個管理部分之間存在著較為緊密的聯(lián)系，需要從宏觀角度認識到教學管理的真正意義，從理論層面制定符合人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標，為學生的持續(xù)發(fā)展明確方向。同時，在進行高職院校教學管理過程中，也要對教學過程進行全面監(jiān)督和管理，使教學管理更具有實效性。但是就目前來看，許多高職院校在進行教學管理的時候，普遍存在觀念落后問題，有些高職院校認為教學管理是一種形式，教學任務能夠順利完成就好，嚴重制約了高職院校的持續(xù)發(fā)展。有些高職院校在辦學理念上存在模糊問題，直接搬用其他學校的管理模式，導致高職院校的辦學脫離了社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

1.2教學管理模式存在機械化現(xiàn)象

就目前來看，我國大多數(shù)高職院校的教學管理模式都是以行政機械化作為指導，教師和學生在整個過程中的參與性較低。由于我國高職院校的課堂教學中依舊是以教師為主導，學生處于被動的學習狀態(tài)，很難保證學生的學習效率。同時，有些高職院校在進行教學管理過程中，由于某些計劃缺乏合理性，導致管理人員與教師之間存在一些矛盾，管理人員對教師和學生的信息反饋缺乏重視性，對課堂教學模式的創(chuàng)新缺乏力度，極大影響了高職院校的進步和發(fā)展。此外，有些高職院校的教學管理模式停留在表面形式上，即使對其進行了合理修改，也都是采取機械化的流程執(zhí)行，甚至有些管理者認為教學管理就是為學生布置教學課程，做好教案檢查、課時計劃及新生報到等等，嚴重降低了高職院校教學管理的整體效果。

2企業(yè)管理措施之精細化管理措施在高職院校的應用

2.1創(chuàng)新教學管理模式和體系

教學管理體系是教學管理活動開展的基礎，要達到教學管理的理想效果，必須針對現(xiàn)階段教育現(xiàn)況創(chuàng)新教學管理模式，建立科學的管理體系。這就需要高職院校摒棄傳統(tǒng)落后的管理模式，采用精細化的管理模式，以實現(xiàn)教學管理的公開化和透明化，不僅建立精細化管理部門，專門負責精細化管理工作的實施，還要加強各個部門之間的協(xié)調和配合，提高全體資源的利用率，盡可能降低管理成本。除此之外，精細化管理制度建設尤為必要，能夠為高職院校的各項管理工作提供參考依據(jù)，有力約束管理人員的行為，避免違規(guī)操作的發(fā)生，保證高職院校教學精細化管理順利實施。

2.2提高教學管理人員綜合素質

教學管理人員在高職院校的教學管理中起到重要作用，是精細化管理的主要執(zhí)行者，要提高高職院校的精細化管理水平，對教學管理人員的培訓和教育必不可少。高職院校應著重做好以下幾點工作：首先，招聘時重點考查應聘者的管理素養(yǎng)，確保其了解精細化管理內涵，為精細化管理的實施提供人才支持；其次，定期開展業(yè)務培訓工作，包括理論知識培訓及實踐能力培訓等，為管理人員設置具體的模擬情景，讓管理人員在實踐中提升管理能力，交流管理經(jīng)驗，培養(yǎng)教學管理人員靈活應變能力和解決問題的能力，全面提高教學管理人員的綜合素質。

2.3構建信息收集與分析系統(tǒng)

信息化是高職院校教學管理

發(fā)展創(chuàng)新的必然選擇，信息的采集、分析、處理、共享能夠打破部門之間的壁壘，增加部門之間的協(xié)調配合，整合高職院校的全體資源，節(jié)約教學管理成本，提高教學管理的實效性。高職院校應建立信息管理系統(tǒng)，確保采集信息的真實性和準確性，結合管理活動的具體要求，制定規(guī)范嚴謹?shù)墓ぷ饔媱潱酝苿咏虒W管理活動的穩(wěn)定開展，展現(xiàn)精細化管理的內涵和應用價值。

3企業(yè)管理措施之全面質量管理措施在高校教學管理中的應用

3.1建立教學質量控制機制

質量控制是指為了保障產(chǎn)品或服務的質量所采取的作業(yè)技術和活動。教學質量控制是指為了消除所有引起教學質量問題的因素，以達到教學質量標準，所采取的技術方法和教學質量管理活動。高職院校應運用IS09000的質量管理規(guī)則，規(guī)定各個教學和教學管理環(huán)節(jié)的具體工作任務。并詳細記錄各種教學質量數(shù)據(jù)，為質量改進提供數(shù)據(jù)材料：學校應及時根據(jù)教學質量內部審核結果。及時發(fā)現(xiàn)教學質量問題和制定糾正教學質量問題的措施。跟蹤教學質量整改措施落實情況，持續(xù)地改進教學質量。具體來說，學校應做好事前監(jiān)控、事中監(jiān)控和事后監(jiān)控。事前監(jiān)控包括對專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標、教學大綱和教學方案進行科學地評價，以制定符合學生顧客需求的人才培養(yǎng)標準。事中監(jiān)控是對人才培養(yǎng)過程或教學過程進行監(jiān)控，如教學督導、教學檢查、同行評教、學生評教等，以保證教學過程不偏離人才培養(yǎng)目標。事后監(jiān)控是指對教學效果的考核評價和評價信息反饋，以保證教學計劃執(zhí)行和教學質量持續(xù)改進。

3.2建立教學質量內部審核機制

質量內部審核是由質量負責人策劃和組織、內審員負責實施，定期對組織的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行查驗的過程。教學質量內部審核是為了保證教學質量體系、教學方法和教學行為的符合性和有效性，以驗證教學活動是否符合持續(xù)改進教學質量的要求和準則。內部教學質量審核是持續(xù)監(jiān)控教學質量的重要手段，通過教學質量內部審核。能夠及時發(fā)現(xiàn)與教學質量文件不相符合的事項，及時發(fā)現(xiàn)教學質量管理體系存在的問題，提出解決問題的措施，持續(xù)改進教學質量管理體系。

3.3建立教學質量評價、信息反饋和教學質量改進機制

首先，建立教學質量評價體系。教學質量評價是對教師的教學表現(xiàn)與教學標準之間的符合程度的評價。構建的教學質量評價體系要具有“三全”和“一多”的特點，教學質量評價主體包括專家、同行、同事、學生和社會等，具有全員性；對教學的各個環(huán)節(jié)進行評價，具有全過程性；不僅要評價教師的教學效果，還評價教師的教學態(tài)度、專業(yè)素質和專業(yè)能力、敬業(yè)精神、師風師德，具有全面性；教學評價的方式包括聽課、教學檢查、問卷調查、網(wǎng)上評教、師生座談會、教學督導等評教方式，具有多樣性。教學質量評教不同產(chǎn)品質量評價，一定要堅持定性評價和定量評價相結合原則，綜合反映教學質量水平。其次，建立教學質量評價信息反饋機制。在教學質量管理過程中，教學質量評價結果不僅是教師和部門考核和教學質量問責的依據(jù)，而且是教學質量持續(xù)改進的依據(jù)。

結束語

將企業(yè)管理措施應用于高職院校教學管理中有著十分積極的意義，可以顯著提高高職院校的教學管理水平和執(zhí)行能力，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境?；诖?，高職院校應對教學管理工作給予高度重視，引進先進的現(xiàn)代化管理思想和技術手段，致力于管理模式和評價體系的完善和創(chuàng)新，將教學管理與人才培養(yǎng)緊密地結合起來，以培養(yǎng)更多高水平、高素質的人才，促進高職院校蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]石冬喜。高職院校教學管理中存在的問題和對策分析[J]。繼續(xù)教育，2017，31（10）：52-53.

[2]史曉君.高職院校教學管理體制與運行機制的創(chuàng)新與完善[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2017