游戲化教學(xué)方式在幼兒教育中的應(yīng)用策略

陸春美

摘 要：目前，游戲化教學(xué)是幼兒園實(shí)施教育的主要形式。所謂游戲化教學(xué)，是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)組織、開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)是現(xiàn)代教育思想中的新概念，涉及到教學(xué)、游戲以及其之間的關(guān)系。本文主要針對(duì)幼兒園的游戲化教學(xué)進(jìn)行淺談，根據(jù)本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲化教學(xué)提出一些粗淺看法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲化；教學(xué)方式；應(yīng)用策略

幼兒園教學(xué)的游戲化是一種針對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)而特有的教學(xué)方式，對(duì)幼兒身心健康起著非常重要的引導(dǎo)作用。將游戲化教學(xué)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中是現(xiàn)代幼兒園教育的規(guī)定，也是現(xiàn)代幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，既有利于幼兒心理、思維、行為的健康發(fā)展，也有利于幼兒園教學(xué)育質(zhì)量的提高，對(duì)孩子和幼兒教育是一種雙贏。

一、幼兒園教學(xué)游戲化的內(nèi)涵及其發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒園教學(xué)游戲化指的是將各種各樣的游戲活動(dòng)融入到幼兒教育的課程內(nèi)容與目標(biāo)之中，幼兒園課堂教學(xué)過(guò)程中始終貫穿著游戲活動(dòng)與精神，為幼兒盡量創(chuàng)造優(yōu)良的游戲教育環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使幼兒在游戲中愉快學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)，以達(dá)到娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。然而，目前大多數(shù)幼兒園的游戲化教學(xué)形式過(guò)于嚴(yán)重，教師只是在課堂中設(shè)計(jì)了一些小游戲，但是這些小游戲與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不是很大。除此之外，在幼兒園課堂教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師忽略了對(duì)相關(guān)游戲情境的設(shè)置，僅僅考慮了游戲的連貫性，卻對(duì)游戲所能產(chǎn)生的真實(shí)體驗(yàn)未能全面考慮，導(dǎo)致幼兒課堂所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活相脫節(jié)。以上都是目前幼兒園教學(xué)游戲化的發(fā)展現(xiàn)狀，不利于幼兒園教學(xué)游戲化的推廣與普及。

二、游戲化教學(xué)方式在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）樹立正確的游戲觀。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)："小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。幼兒教師應(yīng)樹立正確的游戲觀。從幼兒的角度理解游戲，做到在教學(xué)中游戲，游戲中教學(xué)。游戲是幼兒最基本，最主要的活動(dòng)，也是幼兒生活的主要內(nèi)容。游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，鞏固和豐富的自己的知識(shí)，并且能培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)良好情感及發(fā)展其社會(huì)性。

（二）精心編制、靈活指導(dǎo)游戲內(nèi)容。根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認(rèn)識(shí)數(shù)字“7”以及理解7的實(shí)際意義的要求；又如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，還可以結(jié)伴玩彩球，同時(shí)可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又能適合不同個(gè)性、不同水平去發(fā)展幼兒的需要。

在游戲化教學(xué)中，我一般還以不同形式的身份去引導(dǎo)孩子，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在幼兒?jiǎn)为?dú)玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，作一些間接的指導(dǎo)，以不干預(yù)幼兒的游戲?yàn)榍疤?。在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語(yǔ)言提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)，在合作進(jìn)行的小組游戲中，我以組織者或評(píng)判者的身份進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流，尋找解決問(wèn)題的最好辦法。

（三）活動(dòng)材料要靈活多變。在游戲中，體育活動(dòng)是幼兒最為喜歡的運(yùn)動(dòng)，兒童游戲的玩具，都是來(lái)自于生活，來(lái)自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如水、沙、石、泥、廢油漆桶等、這些材料物美價(jià)廉，許多是不需要花一分錢的。由于它們沒(méi)有固定的形式，不具體代表某一物體，兒童在游戲時(shí)能根據(jù)自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創(chuàng)造想象。如：把一小截殘缺的木頭當(dāng)小手槍，玩打槍游戲；用破布、銅錢做成“毽子”踢；用殘瓦片“跳瓦房”等、有一些兒童游戲本身不需要玩具，如“頂腿”“單腿蹦”“捉迷藏”“背人”“木偶人”等，都是利用兒童的肢體徒手進(jìn)行的。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)滿足不同的需要，并不是指一味地增添運(yùn)動(dòng)材料，或一次性地提供多種材料，兒童游戲隨地可尋的玩具材料，既能節(jié)省財(cái)力，又能使兒童感到其樂(lè)無(wú)窮，既滿足了兒童娛樂(lè)的需求，也促進(jìn)了兒童自然天性的發(fā)展。

（四）將科學(xué)知識(shí)和兒童游戲相結(jié)合，進(jìn)行多元化教學(xué)?？茖W(xué)知識(shí)大多深?yuàn)W，很多較為深?yuàn)W的知識(shí)幼師都未必能夠理解，所以在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)知識(shí)童趣化是較為重要的工作，即是如何將科學(xué)知識(shí)和兒童游戲結(jié)合起來(lái)。在這一過(guò)程中，老師需要注意的是幾個(gè)方面的內(nèi)容，首先是在科學(xué)知識(shí)的選擇上，一般而言，幼兒園有科學(xué)教材，但教材內(nèi)容未必就十全十美，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行取舍。

總而言之，幼兒游戲化教學(xué)開展過(guò)程中，教師一定要明白幼兒教育對(duì)于人的重要性，要掌握好游戲化教學(xué)的尺度，教學(xué)和游戲是兩種教學(xué)方式，不能混為一談，也不能將其等同，能夠在游戲化教學(xué)過(guò)程中讓幼兒既體驗(yàn)到教學(xué)樂(lè)趣又學(xué)習(xí)了知識(shí)是一種最理想的狀態(tài)。現(xiàn)階段，幼兒園教學(xué)在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過(guò)程中雖然存在一些問(wèn)題，但是仍然要保持應(yīng)有的耐心，在今后的發(fā)展過(guò)程中不斷完善，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，推動(dòng)幼兒園教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]武勝娟.幼兒教育中游戲化策略的實(shí)施[J].課程教育研究，2017（31）.

[2]胡建琴.幼兒教育游戲化的策略思考[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2017（8）：108-108.

[3]黃海蘭.幼兒教育游戲化課程策略的探索[J].速讀旬刊，2016（12）.