陳娟
摘 要:科學(xué)合理地開展小學(xué)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生思維能力的有效途徑。作為一種新型的教學(xué)方式,合作學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢(shì),值得在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中廣泛推廣。本文主要探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,以期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)法是指教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行分組。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到整體教學(xué)的最佳效果。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性,而且能夠營造充滿活力的語文課堂,特別是小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用營造了活潑的氛圍進(jìn)行閱讀教學(xué)。它最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,規(guī)范學(xué)生正確閱讀行為,提高他們的語言閱讀素養(yǎng),從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用
近年來,隨著教學(xué)改革的不斷深入,新的教學(xué)手段不斷推出,大部分教學(xué)方法取得了非常顯著的成效。其中,合作學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生綜合能力發(fā)展和提高他們理解的能力,并深受廣大老師的青睞。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段也是學(xué)生逐漸適應(yīng)新生活的階段。團(tuán)結(jié)合作在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著非常重要的作用。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還可以激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍。這使學(xué)生熱愛語文課程,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過學(xué)生的積極合作探索,提高學(xué)生的思維能力和理解能力,是一種有效的教學(xué)方法。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用
(一)合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于交際閱讀
在課堂上與學(xué)生的交流對(duì)教師來說是必不可少的,因此,教師可以將合作學(xué)習(xí)策略融入課堂傳播教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的理解。例如,教師對(duì)《春天來了》進(jìn)行教學(xué)時(shí),首先,教師可為學(xué)生展示一幅美麗的春景圖,并詢問學(xué)生看到這幅圖畫之后有什么感想,學(xué)生由圖畫中景色聯(lián)想到春天,教師則可以由此引入教學(xué)的內(nèi)容。接著,老師對(duì)于課文中的生字進(jìn)行教學(xué),并讓學(xué)生自由閱讀之后找出文章主旨,找文章主旨時(shí),學(xué)生可以分組相互交流并討論。然后,老師對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)講解,接著返回最開始展示的春景圖,讓學(xué)生結(jié)合課文及圖片,談?wù)勛约旱膶?duì)于春天的想法。最后,老師結(jié)合學(xué)生的想法對(duì)課文做出總結(jié),加深學(xué)生對(duì)于閱讀的理解。在上課互動(dòng)交流中,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的交流合作能有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)情境設(shè)計(jì)開展語文教學(xué)合作閱讀
小學(xué)生的注意力很容易分散,他們的思維比較活躍,在閱讀過程中很難專注于閱讀材料的主線,這些是小學(xué)生成長過程的固有特征。強(qiáng)迫學(xué)習(xí)往往適得其反。教育工作者可以運(yùn)用小學(xué)教科書靈活多變的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的主體性,創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,積極引導(dǎo)學(xué)生積極思考這一過程。在上下文中學(xué)習(xí)往往可以創(chuàng)造良好的師生合作氛圍。在教學(xué)過程中,教師除了考慮采用生動(dòng)活潑的形式以激發(fā)學(xué)生興趣,還要善于挖掘教材的語言內(nèi)涵,巧妙指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的情境之中,教師要善于設(shè)計(jì)活動(dòng),讓兒童在活動(dòng)中充當(dāng)一定的角色去體驗(yàn)情境,順利地達(dá)到理解語言美與感受情境美相統(tǒng)一的目的。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí),為了讓學(xué)生更好的了解小蝌蚪的成長過程,教師將課文改編成課本劇,學(xué)生戴著頭飾,爭(zhēng)先恐后地?fù)尳巧硌?,將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動(dòng)作、語言一一展示,非常出色,將小蝌蚪的成蟲過程了解得清清楚楚。學(xué)生在角色體驗(yàn)中,既強(qiáng)化了記憶,又使身心得到了享受,從而達(dá)到了語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
(三)利用合作閱讀活躍課程的教學(xué)氣氛
學(xué)習(xí)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過合作學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過相互合作,學(xué)生們可以充分致力于學(xué)習(xí),為他們找到合適的位置。例如,在學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課時(shí),教師為了更好地讓學(xué)生理解文中“呼聲”的內(nèi)容,教師將學(xué)生分成幾組,讓每一組分別朗讀“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì),為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園”這段文字。學(xué)生都昂首挺胸,端著書本,大聲地朗讀,在一次次朗讀的過程中,學(xué)生被文中所表達(dá)的情感深深地吸引,閱讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。通過這樣的教學(xué)方式,使所有的學(xué)生都被濃厚的學(xué)習(xí)氣氛感染,全身心地投入學(xué)習(xí)中來,有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭,并提高了學(xué)生的閱讀能力。
總之,合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師建立合理的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和寫作能力,提高學(xué)生的綜合漢語素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生共同完成任務(wù),明確分工,互相幫助,找到學(xué)習(xí)的技巧,培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,不斷增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。
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