讀得快樂 說得精彩

董煒奇

摘 要：語言學習的關鍵在于語感的生成、發(fā)展和提高，但語感不是一朝一夕就能形成的。本文以筆者個人的教學實踐經(jīng)驗為基石，著重闡述了朗讀對語感產(chǎn)生的重要性，以及良好的語感對口語表達的促進作用。學生們通過這種方法，獲益良多，在平時的口語交際中，變得更自信，更樂于交際了。

關鍵詞：朗讀；語感；表達

在英語學習中，我們發(fā)現(xiàn)，朗讀同樣的一段材料，有些學生可以讀得聲情并茂，使聽者樂在其中；有些則讀得支離破碎，使聽者不明所以。而這兩者的區(qū)別在于語感。

一、朗讀促進語感的培養(yǎng)

（一）語感為何物

王尚文老師說：語感就是對語言的一種直覺，是語言學習者對理解語言和綜合運用語言的一種能力，是語言訓練達到熟能生巧的表現(xiàn)。而英語語感就是指人們對英語的語音感受、語意感受、語言感情色彩的感受等。培養(yǎng)學生良好的語感有助于他們在交流時更流利。

（二）朗讀VS語感

語感如何培養(yǎng)？中國老話說得好：“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，學習英語也是一樣的道理?，F(xiàn)代語言學理論告訴我們：大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性。要想在英語學習過程中培養(yǎng)語感，最基本的方法就是閱讀大量的英語材料。筆者通過實踐對比，發(fā)現(xiàn)相比默讀，有感情地朗讀能使學生以更快的速度，按照語言習得的規(guī)律將材料逐步內(nèi)化成自己的語言，使語言學習者在不知不覺中提高了對語言的感知和理解能力。

二、朗讀在教學中的應用

校園里，書聲瑯瑯。在早自修，在上課時，都是我們進行朗讀指導的最佳時機。朗讀，大抵可以分為以下5種：認知性朗讀、感知性朗讀、理解性朗讀、體驗性朗讀和提高性朗讀。

（一）認知性朗讀（點讀）。這種方式的目的在于集中學生的注意力。一般用于低段剛接觸英語時，調(diào)整部分學生小和尚念經(jīng)，有口無心的狀態(tài)，使其做到眼到、手到、口到、心到。同時也可也適用于任何一個年段，教師播放錄音，不投影畫面，學生找到內(nèi)容跟讀?？梢哉{(diào)整部分學生似懂非懂、心浮氣躁的心境。

（二）感知性朗讀（模仿讀）。這種方式旨在讓學生通過朗讀，整體感悟文本。知道不同角色用不同的聲音。比如教材中的Zoom聲音低沉、粗獷；Zip聲音尖細、俏皮。知道不同句型（問句、陳述句、祈使句、感嘆句等）語調(diào)不同。知道單詞有重音、句子有重讀，詞與詞之間有連讀。

（三）理解性朗讀（個別詞句分析著讀）。指導學生在朗讀這個階段品味詞語的感情色彩。比如PEP四年級上冊故事一：山羊老師上課時，一只蜜蜂調(diào)皮地停在老師的板書上，當山羊老師問“Whats this？”其生答“Its a bee！”山羊老師：“No， its a blackboard.”兔子：“There is a bee on the blackboard.”山羊老師：“Ah， yes. It really IS a bee！”最后一句“Ah， yes. It really IS a bee！”需讀出山羊老師恍然大悟的感覺。

（四）體驗性朗讀（身臨其境地讀）。在朗讀中體驗感情，并通過自己的朗讀把他展現(xiàn)出來。比如PEP四年級上冊故事二：Zoom準備睡覺了，媽媽提醒Zoom把書包整理好再睡覺。這是每個學生生活中都會發(fā)生的一幕。媽媽說的話“Zoom， is everything in your schoolbag？”“Good night.Sweet dreams！”學生讀著讀著會如情景再現(xiàn)。

（五）提高性朗讀（自主探究文本，表達情感）。這種方法多用于高段，讓學生自己朗讀課文。在朗讀中探究文本，識文斷句，發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉思維能力，提高英語素養(yǎng)。

不同朗讀方法的結合使用，能使學生的語感在潛移默化中得到培養(yǎng)。適時進行“朗讀之星”的評比，能讓學生認識到朗讀的重要性，更自覺地去模仿、思考和提高。

三、朗讀VS表達

聲情并茂的朗讀是我們一次又一次的練習。對答如流的脫口秀才是我們努力的目標。在平時的教學中，筆者通過以下5種方式的嘗試，引領學生逐步提高他們的口語表達能力。

（一）支架提高法。這種方法多用于初學英語時，如PEP三年級上冊，在一堆玩具中找字母。E.g. I see a small“a”.

（二）滾雪球法。如PEP三年級下冊，介紹動物園里自己最喜歡的動物。E.g.Look at that giraffe.It has a small head.It has a long neck.It has 4 short legs.可以由少到多地介紹。

（三）仿說法。如在學習了PEP四年級上冊的Meet my family（read and write）之后，請學生模仿John來介紹自己的家庭。E.g. Hi， come and meet my family.This is my father. He is tall and strong.He is a bus driver. This is my mother.She is not tall.She is a housewife.This is me.I am a student.What about your family？

朗讀是口語表達的基石，同時朗讀和口語表達也是相輔相成的。在英語教學中，強化朗讀訓練，拓寬朗讀渠道，這些方式，有效地培養(yǎng)了學生的英語語感，提高了他們的口語能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]王尚文.語感論（修訂本）[M].上海：上海教育出版社，2000.