聾童語文教學中心理健康教育的有效運用分析

楊玉珍

摘 要：聾啞學校是我國特殊教育學校中重要的組成部分，每個學生都有平等的權力去接受九年義務教育，聾啞學生也不例外。人們常說，十聾九啞，在聾童的教育上，小學語文教育是聾啞特殊教育中一項非常關鍵的學科。對聾童的語言教育，不僅可以讓聾童學生學會一些基礎的語言交流，還能讓他們在語文書中找到健全的人格，豐富聾童的內心世界。但是因為聾童身體的缺陷，在語文教學中難免會產生一些心理問題，所以在教學中將語文教學和心里健康教育巧妙的結合在一起至關重要。本文主要討論了聾童語文教育中融入心理健康教育的方式方法，并對其效用進行簡要分析。

關鍵詞：聾童；語文教學；心理健康教育；分析

健康的心理是一個人立足社會的根基。一個人只有有了健康的心理后，才能有所作為。如果一個人的心理存在缺陷，那么這個人很有可能是一顆危害國家的定時炸彈。心理健康問題對聾童來說就更加重要。對于聾童，由于先天或后天的聽力受損，對外界一切聲音的感知都出現(xiàn)困難，從而導致語言方面也發(fā)生障礙，如果長期處于這種封閉狀態(tài)，那么對于聾童的心理發(fā)展是十分不利的。

在對聾童的教學中，語文是所有科目中開設時間最長的課程，同時也是一門非常重要的基礎學科，小學語文教學關系到培養(yǎng)這些學生們基本溝通的能力的主要責任，影響到他們一聲的成長和語言發(fā)展。本文主要分析聾童語文教學中的心理健康教育的融入對聾童語文教育的有效影響，并做簡要分析。

一、如何更好的把語文教學與心理健康相融合

（一）利用教材，營造良好的課堂心理氛圍。在聾校中，同學們之間的相互影響比較嚴重。例如，高年級的聾童日常生活習慣和行為以及學校表現(xiàn)直接影響著低年級的聾童，因為她們有著共同的交流方式。因此，教師們常常會為她們樹立身邊的榜樣。在小學語文教材中，教育部選入了大量的文質兼美的優(yōu)秀文章，同時也塑造了許多偉大的英雄形象，這其中包括勤奮學習，刻苦鉆研為人類做出卓越貢獻的科學家；為保祖國忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄；有熱愛學習，人小志大的紅領巾；有鞠躬盡瘁死而后已的人民總理等等。從古至今，統(tǒng)統(tǒng)齊全。任課教師可以根據(jù)語文教材中的偉大人物形象，來教育聾童們學習他們的優(yōu)秀品質，不僅讓他們熟知這些高尚的靈魂，還要讓他們把這些優(yōu)秀的人物作為榜樣，樹立在心中。這樣有利于聾童們健康心理的建立。

（二）培養(yǎng)積極的情感，建立和諧師生關系。在聾童語文教育方面，語文老師起著至關重要的作用。而在心理健康教育方面，也離不開老師的悉心教誨，正確引導。所以，只有建立好和諧的師生關系，才有利于聾童心理的健康發(fā)展。感情是信任的基石。而教育是老師和學生共同參與的雙向交流活動。所以我們不可以吝嗇自己的語言和表情去和他人交流，要通過各種各樣的方式來表達我們對聾童的愛和聾童對老師的愛。例如，某些聾童是缺少家庭溫暖的“情困生”，此時，教師真摯的關愛，細心的關懷對這些聾童來說就像涓涓細水流入他們干涸的心田，教育的作用就如同春風化雨般自然。而對于那些平時不愛說話，不必變法的內向的聾童來說，老師的作用更是凸現(xiàn)無疑，這是，必須要有老師的鼓勵和關愛才能增加孩子們的自信，才能讓他們敞開心扉。只有讓聾童們都愿意去訴說，去表達，才能有機會讓他們有一個更加健全的人格和健康的心理。所以說，師生關系的和諧對于語文教學和健康心理的融合至關重要。

（三）豐富課堂教學模式，全面鍛煉健康心理。在聾童的語文教學中，教師們應該采取多樣化的課堂教學模式，為教學活動的開展注入新的動力，使語文教學與心理健康教育充分的結合。新課改革以后，先進的教學模式層出不窮，針對聾童的膽怯，自卑心理，教師要做好心理疏導，可以在教學過程中給予多的鼓勵和啟發(fā)，讓他們在課堂上敢于展示自己，并且愿意和老師學生們分享他的心得。長期這樣下來，學生們在充分的鍛煉下會增強自己的心理素質，并發(fā)展個性。例如在教課的過程中，教師們要與聾童們互動起來，要讓他們勇于回答出語文教材中相應的問題，并在他們回答后，老師要豎起大拇指并表揚他們一番，如果表現(xiàn)的特別好的話，還可以進行物質獎勵，讓聾童們感受到上課的喜悅和輕松。除此之外，老師們還應該把課堂上的聾童進行恰當?shù)姆纸M，讓一組的同學針對一個話題進行討論，實現(xiàn)學生之間思想的交流與融合，并鍛煉他們人際交往的能力，讓他們不再膽怯，不再自卑。實現(xiàn)語文教學和心理健康教育的全面提升。

二、結束語

聾童的教育是特殊教育中比重很大的一部分。小學語文教學是聾童教育中最重要的教育，由于聾童們自身原因，他們無法聽到外面美妙的聲音，只能通過其他方法，“以目代耳”。所以聾童中的許多學生都是非常自卑膽怯的，他們不愿意與其他人交流，因為她們害怕別人的嘲笑，害怕別人另類的眼神，所以他們把自己封閉起來，和外接盡可能多的不接觸，這就導致大部分聾童的心理健康出現(xiàn)問題。所以，為了更好的解決心理健康問題，我們把聾童的語文教學和心理健康教育相結合，讓學生們在學習中敞開心扉，變得自信，并且形成一個健康的心理。語文教學是聾童教育中最重要的一部分，同樣，心理健康教育也在學生們成長過程中有著不可或缺的地位，所以把兩者相融合是最有效最可行的方法。不僅提高的孩子們的交流水平，還能讓學生們有一個健康的心理。

參考文獻：

[1]班東杰，康釗.談聾童語文教學中心理健康教育內容的滲透方法[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014（3）：34-35.

[2]班東杰，康釗.淺談聾童語文教學中心理健康教育內容的滲透[J].齊齊哈爾工程學院學報，2014，8（1）：85-86+89.