職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學模式改革

宋園園

摘 要：隨著全球經濟一體化的飛速發(fā)展，英語作為世界文化交流和經濟發(fā)展的實用型工具備受關注。高職是培養(yǎng)就業(yè)型人才的前沿陣地，近年來我國職業(yè)教育的快速發(fā)展為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀專業(yè)技術應用型人才。加強高職英語教學職業(yè)能力培養(yǎng)改革對于提升高職畢業(yè)生的綜合競爭力，提高高職畢業(yè)生就業(yè)質量和就業(yè)率具有重要作用。本文從職業(yè)能力視角分析高職英語教學中存在的問題，深入討論加強職業(yè)能力培養(yǎng)的深遠意義，提出了高職英語教學模式改革的有效措施。

關鍵詞：高職；英語教學；職業(yè)能力；教學改革

一、高職英語教學職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

高職學校的教育是高等教育的重要部分，高職教育偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才，在傳授學生專業(yè)知識的基礎上注重以學生職業(yè)能力培養(yǎng)，以就業(yè)實踐能力為核心，為社會培養(yǎng)一線的高素質專業(yè)技術人才。經濟的飛速發(fā)展使得國際交流合作日趨緊密，英語作為世界上使用最為廣泛的交流語言為我國加強與國際的交流合作發(fā)揮著重要作用。高職英語教學是以學生在職場下的語言交際能力為目標，為高職學生建構職業(yè)英語學習的良好英語學習環(huán)境，以學生為中心，有效調動高職學生學習英語的興趣和能力，通過改革創(chuàng)新教學模式提高學生的英語綜合應用能力，為社會培養(yǎng)高素質應用技術人才。

2011年《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協調發(fā)展的指導意見》提出了高等職業(yè)教育要“培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，側重職場環(huán)境下語言的交際能力”?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學要求》明確規(guī)定，除了要求學生要具備的英語知識和能力外還要求高職學生具有相應的職業(yè)能力，具體包括掌握與行業(yè)相關的詞匯、聽懂職業(yè)相關簡單對話、進行職業(yè)話題方面的簡單交談，以及將一般性業(yè)務材料翻譯的職業(yè)能力。這就要求高職學校及教師以職業(yè)能力的培養(yǎng)為發(fā)展前提，針對不同專業(yè)領域的不同需要深入探討基礎英語與職業(yè)英語銜接的有效途徑，重視行業(yè)常用的英語語言交際內容和交際形式，將英語語言學習和職業(yè)技能培養(yǎng)有機結合在一起，構建完善系統的英語教學模式，推動高職英語教育模式的改革和發(fā)展。

二、高職學校英語教學模式的現狀分析

（一）教學目標不明確。目前高職英語教學中普遍存在著重視專業(yè)課程設置研究而忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的情況，高職英語教學因其教學目標更注重教學實踐應用而不同于普通高校，在實際英語教學中高職英語忽視高職教育的特殊性，大多數學校以應試教育為依托，無法發(fā)展學生的個性化與專業(yè)化英語素質，不能與市場和用人單位需要有效對接，不考慮專業(yè)設置及學生所處不同學習階段，不能有的放矢地完成高職英語教學的教學目標。

（二）教學觀念和方法滯后。當前高職英語教學在選拔和錄用中往往重視理論教學，以教師機械灌輸講授知識為主，刻板單一，缺乏實踐經驗，教學內容缺乏針對性和實效性；另一方面在實際教學中由于教學觀念陳舊后，教育手段落后，千人一面，不能因材施教，不利于調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，不利于教學效果和效率的提高。

（三）偏重英語語法教學，忽視實際應用能力的培養(yǎng)。目前高職英語教學中仍存在過度重視英語語法教學，采用高校通用教材，不能創(chuàng)設與職業(yè)能力培養(yǎng)相關的有效語言環(huán)境，不重視學生口語、交際、商務禮儀等相關課程的教學，使高職院校中各專業(yè)的學生不能運用所學的英語知識到所學的專業(yè)中去。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)的視角下高職學校英語教學模式改革的途徑

（一）明確高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)目標。高職教學要明確職業(yè)能力培養(yǎng)與基礎英語相結合的教學目標，重視高職教育和經濟社會相融合，重視與人才市場和用人單位的溝通和交通，提高英語教師語言實踐能力，針對實際需要融會貫通地對學生的英語實際應用給出具體指導，重視高職學生英語社交能力、團隊合作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合考慮專業(yè)設置和學生年級程度要求，有效開展教學改革創(chuàng)新，促進高職學生職業(yè)能力的提升。

（二）創(chuàng)新教學手段，更新教育理念。高職學校要改變傳統教學以學習基礎英語的詞匯、語法內容教學為主的觀念，樹立重視專業(yè)實踐技能教學的教育觀念，在教學方法上進行創(chuàng)新，創(chuàng)設情境教學模式，重視學生積極參與課堂教學的互動，采取分組教學、情境、小組協作等形式調動學生學習熱情；利用多媒體、微課及電子信息技術優(yōu)化教育教學手段提升學生學習積極性；將理論考核與實踐考核結合在一起，確定準確、系統、科學的英語綜合能力的考測標準；以人為本，分層教學，針對高職學生不同專業(yè)、不同職業(yè)崗位差別設計教學目標及考核評價標準，根據專業(yè)不同鼓勵和引導學生利用業(yè)余時間開拓個人專業(yè)視野，了解專業(yè)發(fā)展前景，積極融入社會，滿足經濟社會和職業(yè)發(fā)展多元化、針對性和科學性的要求。

（三）加強高職教師隊伍建設。重視高職教育專業(yè)素質培養(yǎng)，推動高職英語教學的職業(yè)化，提高英語教師的教學實踐能力和英語運用能力，加強教師專業(yè)素質培訓及先進教法的交流實踐，創(chuàng)設雙師型教師隊伍，促進高職英語教師綜合能力的提升；選擇和聘用具有豐富教學經驗的教師，拓寬優(yōu)秀中青年教師引進渠道，打造結構合理、素質優(yōu)秀的高職英語教師隊伍，促進學生職業(yè)能力提高。

綜上所述，重視高職英語教學珠職業(yè)能力培養(yǎng)是深入英語教學改革，滿足畢業(yè)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求，提升畢業(yè)生綜合競爭力的必然選擇。高職院校英語教學工作者要明確高職英語教學理論聯系實際的教學目標，重視學生英語實用性和應用性；創(chuàng)新教學手段，完善教育教學內容；加強高職教師隊伍建設，促進高職英語教學職業(yè)能力培養(yǎng)水平的提升，為社會和用人單位培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的專業(yè)技術人才。

參考文獻：

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