提高小學語文課堂教學有效性策略

郭晶

摘 要：在小學知識的學習過程中，語文作為一門極其重要的學科，不僅僅是進行小學基礎(chǔ)教學工作過程中的核心學科，也是學生奠定在之后學習過程中的重要基礎(chǔ)。因而小學語文教師必須要采取適當?shù)拇胧┨嵘Z文課堂教學的效率，不斷地對教學方式進行改進和創(chuàng)新，從而使自己所講授的知識能夠更好被學生所接受，切實地為提升學生的學習效果做出有效的幫助，從而使學生能夠更好地學習語文知識。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性策略

語文知識作為一生都需要使用的知識，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，而小學語文知識作為重要的奠基石，必須要采取有效的措施提升老師的課堂教學效果，從而使學生能夠更好地學習語文知識。本文通過對小學語文在教學過程中存在的問題進行分析，得出有效地措施提升小學語文課堂教學的效果，從而為學生更好地學習語文知識帶來有效的幫助，為老師更好地進行小學語文知識的教學工作帶來幫助。

一、小學語文課堂教學過程中存在的主要問題

在當前的小學語文教學過程中，課堂教學依舊存在著較多的問題，這會嚴重影響學生學習語文知識的效果，使其極易產(chǎn)生厭倦語文知識的心理。這種情況的出現(xiàn)大致有以下兩個方面：其一是因為小學語文教師的教學理念與當前的學生學習能力有著偏差，老師在教學過程中往往愿意使用單一的教學方式，導致學生只對某一種教學方式有感受，當在學習小學較高年級的語文知識時，如果由另一位老師進行教學的話，會對新的教學方式產(chǎn)生不適應的反應，影響學生學習語文知識的效率。而且許多小學語文教師的教學理念并沒有隨著新時代的發(fā)展而得到改變，貫徹老師為主的教學課堂，沒有對學自主學習的能力進行考察，其二是學生對于老師布置的預習作業(yè)沒有進行有效的完成，導致教學過程中學生和老師出現(xiàn)對教學內(nèi)容的差異理解：老師認為學生已經(jīng)預習到的內(nèi)容往往會一筆帶過，而學生沒有完成預習工作，對于老師簡單陳述的內(nèi)容并沒有了解，導致對課堂教學效果產(chǎn)生較大的影響，使其難以按照自己的規(guī)劃進行授課。小學語文課堂教學中存在的問題有老師的原因，也有學生的原因，但由于學生的年齡較小，對于學習的知識并沒有概念，而老師作為課堂教學的主要控制者，應當從自身的角度出發(fā)，對所出現(xiàn)的問題進行合理的改善，從而提升小學語文課堂教學的效果，促進學生更好地學習語文知識。

二、提高小學語文課堂教學的有效性措施

（一）對教材內(nèi)容進行解讀和分析。在小學語文的教學過程中，老師應當對所講授的教材內(nèi)容進行充分的分析與解讀，同時做好與教學相關(guān)內(nèi)容的準備工作，對于最終的教學目標老師也必須要進行明確，在教學過程中向?qū)W生進行重點講解，從而使學生能夠有效地了解到課堂學習的重點，不至于在課后對所學內(nèi)容沒有一定的了解。老師需要對所講授教材的整體內(nèi)容有一定地掌握，充分對教學時間進行規(guī)劃，對自身講授內(nèi)容的意圖有一定的了解，從而為提升學生學習語文知識的能力進行有效的提升。同時老師也必須要不斷地對自身的教學理念進行提升和改變，依據(jù)當前流行的教學形式進行改進，同時將素質(zhì)教育作為教學中的重點內(nèi)容，使學生產(chǎn)生自主學習的動力和興趣，使其能夠積極主動地學習語文知識，為其之后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）切實保證學生課前預習工作到位。在提升小學語文課堂教學效果的過程中，學生的課前預習工作與老師的教學效果有著重要的聯(lián)系，因而老師必須要切實保證學生有效地完成課前預習工作。老師需要結(jié)合學生學習過程中的心理特點，采取有效的措施激發(fā)學生學習的興趣，使學生能夠在課下有效地完成布置的預習工作，這樣老師在課堂上進行文章講解時，學生能夠?qū)W習內(nèi)容有一定的了解。老師在布置課前預習作業(yè)的過程中，可以有引導性地向?qū)W生提升與文章相關(guān)的問題，使學生能夠養(yǎng)成自主提出問題、自主解決的習慣，對于有效的完成布置的作業(yè)的同學，老師應當對之進行相應的獎勵，從而使學生能夠產(chǎn)生積極回答問題的興趣。在小學語文的教學過程中，老師需要有意識地對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造足夠的機會進行自主學習，為學生創(chuàng)造自主探究問題的興趣，從而不斷提升學生的自主學習興趣，為其滿足自身的求知欲望帶來有效的幫助。切實保證學生課前預習工作的有效完成，不僅可以提升老師的課堂教學效果，而且可以為提升學生的自主學習能力帶來幫助，因而必須要保證學生預習工作的到位。

（三）提升學生在課堂學習中的主導地位。在小學語文課堂教學工作開展的過程中，老師應當避免采用相同的教學方式進行教學，這會對學生的學習興趣產(chǎn)生嚴重的干擾。學習作為學生在學校生涯中的重要工作，本身就需要學生自主進行，而且在這個過程中學生的動手和動腦能力也會得到極大的提升。在對于課文的講解過程中，老師可以邀請學生對某一場景進行想象和敘述，從而提升學生在課堂教學工作中的參與度。在進行科研類文章的講解過程中，可以要求學生向家長了解相關(guān)的內(nèi)容，并在課堂上將自己學到的知識進行講解，老師對于學生沒有涉及到的地方進行補充，從而實現(xiàn)老師和學生共同參與的課堂氛圍。老師一味地自我講解，并不會對學生的課堂學習產(chǎn)生足夠的幫助，而且課堂教學的效率也不會得到提升，因而老師需要提升學生在課堂學習過程中的主導地位，提升學生在課堂中的參與度，從而使學生對所學習的內(nèi)容擁有更深的印象，為培養(yǎng)其自主學習的能力奠定堅實的基礎(chǔ)。課堂學習作為學生學習語文知識的重要方式，與其之后的語文學習能力有著緊密的聯(lián)系，因而老師必須要對此給予充分的重視，從而為學生更好地學習語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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