小學(xué)語文如何開展詞語教學(xué)

邢紅偉 邊敏

語文知識既有工具性的特點(diǎn)，又有人文性的特點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)，需要在教學(xué)中重視其工具性的特點(diǎn)，進(jìn)而在工具性的教學(xué)中滲透人文性；而詞語是語文的基礎(chǔ)知識，教師需要借助教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語含義，并能夠結(jié)合語境理解相同詞語在不同環(huán)境下表達(dá)的語義，加強(qiáng)對詞語的情感理解，從而深刻理解語句的內(nèi)涵，提升語文學(xué)習(xí)效果，以下是本人在詞語教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法，不足之處請各位同仁多提寶貴意見。

一、結(jié)合上下文語境開展詞語教學(xué)

結(jié)合上下文語境開展詞語教學(xué)，是語文教學(xué)中常用的詞語教學(xué)形式，能夠幫助學(xué)生快速且準(zhǔn)確地理解詞語的含義，進(jìn)而理解教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)系上下文理解詞語，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中思考，根據(jù)自己對課文的理解解釋詞語，準(zhǔn)確率較高，且有利于學(xué)生掌握全文的中心思想；課文中語句關(guān)系較為復(fù)雜，很多詞語對于小學(xué)學(xué)生而言抽象意義更為明顯，學(xué)生常常在理解這樣的詞語時顯得吃力，故而教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語前后語句的含義，探究語句之間的關(guān)系，進(jìn)而準(zhǔn)確理解詞語。

二、運(yùn)用對比的形式促使學(xué)生理解詞語

語文教學(xué)不應(yīng)只是機(jī)械性地記憶、理解詞語，研究課文使用的修辭手法，最主要的是在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用比較、歸納等形式體會課文的真正含義，一字一句的理解課文，發(fā)現(xiàn)課文的特點(diǎn)。因此，詞語教學(xué)中也應(yīng)積極運(yùn)用對比的形式，增加學(xué)生對詞語的理解。首先，比較近義詞的含義。近義詞含義相近，通過對比發(fā)現(xiàn)近義詞的相同和不同之處，了解作者的真正用意，體會作者使用詞語時的情感、觀點(diǎn)和態(tài)度等。其次，比較不同的詞語。兩個不同詞語的比較，其含義形成強(qiáng)烈的反差，更加有利于學(xué)生領(lǐng)會詞語的含義，體會課文的內(nèi)涵，并能領(lǐng)悟作者或是課文主人公的情感和思想。最后，比較同一個詞語的不同含義。相同的詞語在不同的語境中有不同的解釋，對比該詞語的不同含義。例如：“才”在不同的語境中有不同的解釋，學(xué)生不能根據(jù)日常對話中對“才”的理解，解釋課文中“才”的含義；而是應(yīng)根據(jù)本文表達(dá)的主要思想、作者的情感，合理對“才”做出解釋，才能正確理解課文。

三、合理運(yùn)用演示方法落實(shí)教學(xué)

通過演示解釋詞語含義，可使學(xué)生直觀地理解詞語，并對詞語有深刻的印象。演示的方法有三種：第一，學(xué)生表演。小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡模仿和表演，教師講解詞語含義的過程中，為加深學(xué)生對詞語的印象，可以利用學(xué)生的表演欲望，安排表演教學(xué)。而學(xué)生也可以通過表演過程中的肢體語言、神態(tài)變化等理解詞語的含義，詞語教學(xué)效果較好。第二，教師表演。教師通過表演解釋詞語含義時，需要注意表情、語言、肢體動作都應(yīng)透露著對詞語的解釋。例如：教師演示“一絲絲喜悅”時，高興的表情不宜過大，且應(yīng)帶著一點(diǎn)的憂傷，形象的解釋“一絲絲喜悅”，表達(dá)雖然高興，但還夾雜著一點(diǎn)不高興，加強(qiáng)學(xué)生對“一絲絲”的理解。第三，利用多媒體進(jìn)行演示?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂，教師講解詞語含義的過程中，可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，直觀、形象的解釋詞語。

四、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

課文內(nèi)容來自于作者對生活的理解和認(rèn)識，若是語文教學(xué)脫離實(shí)際生活，語文則顯得枯燥無味，失去生命力。因此，詞語教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的想象力，使其將生活現(xiàn)象與詞語含義結(jié)合在一起，進(jìn)而切實(shí)體會詞語，深刻理解并記憶詞語。例如：講解與顏色有關(guān)的詞語時，學(xué)生很難理解詞語形容的具體顏色，教師可以描述不同的顏色的詞語與生活中存在的真實(shí)物體聯(lián)系在一起，能夠使學(xué)生了解詞語形容的具體顏色；同時，通過與生活相連的方式，學(xué)生很快學(xué)會聯(lián)想，遇到類似的詞語時，首先聯(lián)想到自己的生活?？梢?，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的詞語教學(xué)方式，能夠有效提高詞語教學(xué)效果。

五、分析詞語的組成和形體

分析詞語的組成和形體，可以與閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過反復(fù)閱讀、大量閱讀，促使學(xué)生掌握生字的組成，進(jìn)而利用對生字的了解，分析詞語的組成和形體，從詞語的讀音、字形等方面理解詞語，進(jìn)而理解課文呢，感悟課文情感，并增加學(xué)生的語感，幫助學(xué)生通過語感理解詞語，有利于學(xué)生的語言能力發(fā)展。故而，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)采用分析詞語組成和形體的形式展開教學(xué)，增加學(xué)生對詞語的理解。

小學(xué)語文詞語教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合上下文語境、運(yùn)用對比形式加深學(xué)生的理解、結(jié)合演示詞語以及分析詞語的組成和形體等方式，積極開展詞語教學(xué)。只有學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語的含義，才能準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)涵，并明確表達(dá)自己的想法。

邢紅偉，邊敏，山東淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。