運(yùn)用學(xué)生非智力因素打造有效課堂

張德雄

摘 要：學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素互相作用的結(jié)果。非智力因素可以促進(jìn)或減緩智力的成長，對于智力起到了維持調(diào)節(jié)作用。因此要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，就要在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)，重視學(xué)生非智力因素的教育。

關(guān)鍵詞：非智力因素；培養(yǎng)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)了，學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力與非智力的互相作用的結(jié)果。非智力的因素主要是指智力因素外的性格、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、想法、興趣等，它對智力起到了維持調(diào)節(jié)的作用，可以推動(dòng)促進(jìn)或減緩智力的成長。對此要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)，更要重視學(xué)生非智力的因素培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)熱愛學(xué)習(xí)

（一）精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣。在教授新的知識前，需要巧妙引入，用心設(shè)疑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)出學(xué)生對于知識的苛求欲望，要善于去發(fā)覺出教材中比較有趣味的問題作為教學(xué)過程中的開端，以此來吸引學(xué)生們的注意力，提出有意思的問題、分析問題、解析問題。教學(xué)一個(gè)問題的時(shí)候，讓同學(xué)們先去思考答案，之后老師告訴他們這個(gè)問題的答案，讓學(xué)生們產(chǎn)生老師能夠迅速判斷問題的羨慕之情，隨之就會(huì)萌發(fā)一種渴求知識的學(xué)習(xí)欲望，然后在將學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)向相關(guān)內(nèi)容，這也滿足了學(xué)生們的好奇心，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)潛在的熱情，憑借著這種方法和心理進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到較好的提升。

（二）巧妙引入，引發(fā)興趣。給予代入感是想要做好課堂教學(xué)的首要條件?！傲己玫拈_始是成功的一半”老師要根據(jù)教授的教材優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)，分析教材的內(nèi)容，組織一些有趣的數(shù)學(xué)小游戲或一些激發(fā)人邏輯思維的小問題，向?qū)W生推薦更多有趣巧妙的解法，也可以講述生動(dòng)的故事。利用有趣性引人入勝，把學(xué)生們的注意力都聚集起來，就會(huì)使得學(xué)生一開始就對于新的問題產(chǎn)生求知欲，從而帶動(dòng)對學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)習(xí)高度是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)為前提。有時(shí)教學(xué)的內(nèi)容過于困難，大多學(xué)生會(huì)難以學(xué)習(xí)，多次受挫內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。教學(xué)內(nèi)容過于簡單又沒有思考價(jià)值，學(xué)生也會(huì)感到索然無趣。所以讓學(xué)生通過一定努力獲取到知識是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

二、保持良好的情緒進(jìn)入課堂

經(jīng)過調(diào)查研究表明，個(gè)人記憶會(huì)對于不愉快的時(shí)期有排除記憶的趨勢，換而言之，比較愉快的事情通常不容易被遺忘。所以想要打造一個(gè)有效的課堂，必須要營造出良好的學(xué)習(xí)分為，促使學(xué)生們有高漲的情緒去學(xué)習(xí)。那么要怎么樣讓學(xué)生們帶著良好的情緒去學(xué)習(xí)呢？

（一）教師要保持良好的情緒。情緒是帶有敏感性的東西，正因?yàn)榇饲楦胁艜?huì)動(dòng)之以情。假如教師帶著滿臉微笑走進(jìn)教學(xué)課堂，這種和藹可請的正面情緒可以影響到學(xué)生的興奮度，學(xué)生受感染后會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，相反來說如果教師情緒不好，把省湖中的焦躁、煩躁、憂愁等壞情緒帶進(jìn)了課堂，學(xué)生們也會(huì)覺得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、情緒低下，就算想好好學(xué)期狀態(tài)都很難滿足，學(xué)習(xí)的效果也就大打折扣了。

（二）教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極的方面。作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對積極的方向，從而將學(xué)生的積極適當(dāng)擴(kuò)大，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)帶來的預(yù)約。

（三）教師可以通過談話放松學(xué)生心情。在課前老師可以跟學(xué)生交流一些學(xué)生喜歡的話題，教師可以以此暗示這節(jié)課知識對于大家會(huì)非常的輕松愉快。老師也可以從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的時(shí)期與同學(xué)分享。同學(xué)的小錯(cuò)誤，可以用幽默的化來友善題型。體現(xiàn)出師生之間良好的關(guān)系?？傊畮熒己玫那榫w是有效課堂的前提與保證。

三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志貫穿課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力是不行的，光有了學(xué)習(xí)的熱情還不夠，還得有堅(jiān)持到底的意志才可以克服大的困難，使得學(xué)習(xí)取得成功。要想打造高效的課堂，學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志也是需要培養(yǎng)的重要元素之一。

（一）如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。最簡單的辦法就是要讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目的性，讓學(xué)生知道在課堂中學(xué)習(xí)知識，是為了以后成功打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，課堂中的每一分每一秒的浪費(fèi)都需要在課后花幾倍的時(shí)間來彌補(bǔ)。這樣就會(huì)讓學(xué)生明白必須訓(xùn)練自己的意志來控制自己的課堂行為。

（二）教師樹立榜樣。教師要經(jīng)常表揚(yáng)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，表揚(yáng)有很大進(jìn)步的學(xué)生，表揚(yáng)那些不受外界干擾專心致志的學(xué)生，要經(jīng)常和同學(xué)分享一些具有堅(jiān)強(qiáng)意志的名人事跡，讓學(xué)生們有自己去學(xué)習(xí)的榜樣，知道別人做到過的事情自己經(jīng)過自己的努力也可以做得到，這也使學(xué)生給自己樹立了堅(jiān)強(qiáng)意志的信心。

（三）教師要善于去發(fā)現(xiàn)典型事例，利用契機(jī)增強(qiáng)學(xué)生的意志。在教學(xué)的課堂中總會(huì)遇到一些比較繁瑣困難的題目，每當(dāng)有學(xué)生獨(dú)立完成的時(shí)候一定要及時(shí)的表揚(yáng)同學(xué)，并且要舉例子告訴大家持之以恒才可以得到成功。對于那些半途而廢，不敢去嘗試，對自己控制力不強(qiáng)的同學(xué)，老師要利用語言，動(dòng)作及時(shí)的給予幫助，使同學(xué)在壓力下漸漸改掉自己的不良習(xí)慣，學(xué)會(huì)用意志力控制自己，這樣課堂的效率才會(huì)得到真正的提高。

非智力因素中的氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)等都會(huì)對課堂效率產(chǎn)生一些影響，這也是課堂教學(xué)需要被關(guān)注的因素。總的來說需要打造高效的課堂要去綜合考慮學(xué)生的智力因素和非智力因素，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)就可以中取得更大的進(jìn)步，體會(huì)更多的成功。

參考文獻(xiàn)：

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