多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

紀(jì)永勝

摘 要：多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)擁有的優(yōu)勢在小學(xué)語文教學(xué)中自然皆有體現(xiàn)。多媒體技術(shù)是指通過計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這將對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：圖形；圖像；多媒體技術(shù)

運用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動畫為一體，為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

利用多媒體的直觀演示，容易突破教學(xué)的重點難點。在教學(xué)中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達到知識的遷移。

多媒體教學(xué)之所以成為現(xiàn)代教學(xué)的主流其較之傳統(tǒng)黑板粉筆的優(yōu)勢有四：快捷、富實、干凈、簡易?？旖?、在傳統(tǒng)課堂中，我們最常見的一個過程是“復(fù)制傳遞”，所謂“復(fù)制傳遞”即在課堂中將課本、教案和腦海中的知識等抄入黑板，耗時耗力。而在一堂有準(zhǔn)備的多媒體課上，這些枯燥煩勞的過程全被鼠標(biāo)的輕輕滑動所代替，豐富的課件內(nèi)容任由老師擷取。富實、傳統(tǒng)課堂中，知識的傳遞大多是由口授筆記。很多知識在沒有實際依據(jù)的情況下哪怕老師講得如何栩栩如生，活靈活現(xiàn)，學(xué)生也很難進行想象與聯(lián)想。而多媒體的應(yīng)用正好彌補了這一點，多媒體背后的計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的信息平臺擁有海量的優(yōu)質(zhì)資源，借以各種媒介展現(xiàn)在學(xué)生面前。

利用多媒體輔助教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的解題思路，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關(guān)的問題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。

當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學(xué)及時掌握最新的科技成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿堂灌的教學(xué)模式，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)不同于其它教學(xué)，情感性是語文教學(xué)最顯著的特征，無論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體與客體還是教學(xué)過程都伴隨著豐富的情感特質(zhì)的流淌。老師應(yīng)借多媒體豐富的形式表現(xiàn)來導(dǎo)出并完善對學(xué)生情感的良性塑造，聲音、圖像、視頻……等的接觸形式代表著教學(xué)的不斷深入與開闊。最后，作為課堂的主體，接受者不論進行怎樣的改革，其本質(zhì)都是對學(xué)生進行培養(yǎng)與完善。而多媒體教學(xué)則將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)課堂的單調(diào)與枯燥中解放出來，以豐富多面的接受形式讓其感受并同情語文的獨特魅力。

總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢。同時它對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機會，只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力具有重要作用。利用多媒體輔助教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的解題思路，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關(guān)的問題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。利用多媒體提供多層次的練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)雖較之傳統(tǒng)教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢，但是多媒體教學(xué)卻也存在一些問題，任何變革都有得有失，看待的角度不同，所得到的結(jié)論大相徑庭。

多媒體教學(xué)的引導(dǎo)者——老師出現(xiàn)的問題：千篇一律，每個老師有自己獨特的教學(xué)方法與風(fēng)格這我們應(yīng)該大力肯定，但如果將這種風(fēng)格與特點變質(zhì)為不知變通的執(zhí)著就成了千篇一律。學(xué)生極容易產(chǎn)生視覺與審美疲勞，消極怠工。互聯(lián)網(wǎng)所擁有的龐大數(shù)據(jù)庫造成的另一個問題老師備課時的懶惰，不是借鑒資源而是直接“借用”。一份優(yōu)秀的教案必定是因“課”制宜，因材施教的。學(xué)生、地域、時間等的不同決定了教學(xué)方式、內(nèi)容的不一致，最好的不一定是最合適的。

總之，多媒體教學(xué)雖有一些問題，但我們因材施教，因地制宜；但多媒體輔助教學(xué)卻有著更多得優(yōu)勢。給孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機會，對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求。只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。