如何提高小學英語教學效率

包亞芬

摘 要：課堂是學生學習知識和技能的主要場所和渠道。小學英語的課堂教學要求科學化、規(guī)律化、智慧化和效率化，課堂教學是提高課堂教學效率也是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。如何提高小學英語教學效率，是每一位英語教師都應該關注和研究的問題。

關鍵詞：小學；英語；教學；效率

英語教學近幾年在中國發(fā)展比較迅速，它的重要性已被廣大的家長、學生所接受，但語言這東西不是隨便就可以學好的。在實際教學過程中，我通過激發(fā)興趣，指導學法，滲透文化，注重語言交流，優(yōu)化評價等方法提高英語教學效率。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W習興趣是最好的教師，興趣的保持可以調(diào)動學生的求知欲，才會積極主動地學習。小學生對英語學習的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因此，小學英語課堂教學必須運用快樂教學法，充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學，并結(jié)合課文內(nèi)容，教師配以動作、表情等身體語言，盡量使課堂教學聲情并茂，并適時引入競爭機制，激發(fā)學生的競爭性和求知欲，那么他們就會自信自奮，主動地、積極地投入到學習當中。例如，在讓學生學習有關animal的單詞時，教師在介紹單詞時用夸張的行為來模仿動物的動作，激發(fā)起學生濃厚的參與興趣，讓他們也跟隨教師來一起模仿。在歡快的學習過程中，學生能夠很快理解和掌握各種動物的單詞，并印象深刻。教學實踐證明，在趣味的教學方式中，學生能夠放松心情，主動進行英語學習和表達，對教學效率的提高有較大的促進作用。

對于學生來說，歌曲是最動聽的語言，是學習語言最有利的工具。在熱身環(huán)節(jié)中，唱英語歌曲是學生們最喜歡的活動。齊唱歌曲，同時配上動作，不僅能使學生很快的進入到學習狀態(tài)中，而且讓學生有效的集中注意力。

在教學中，把教學和游戲相結(jié)合，能有效調(diào)動學生的注意力，例如，在游戲過程中，教師說出“big”，學生用動作表現(xiàn)出“大”的意思；教師說出“smile”，學生露出微笑。

二、指導學法，提高教學質(zhì)量的有效途徑

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”在教學過程中，教師是教育者，教師的任務是把教學內(nèi)容傳授給學生，學生是受教育者，學生應該成為學習的主人，學生的主動性和學習的質(zhì)量都有賴于教師的教導，教師要讓他們“學會學習”，就必須重視學法指導，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業(yè)，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。我們要重視學生的學法指導，針對不同的學習內(nèi)容介紹一些具體有效的學習方法，啟發(fā)學生及時總結(jié)學習經(jīng)驗，從而大大提高他們的學習效率。

（一）記憶單詞

我們可以引導學生把單詞分類記憶，如分音節(jié)記憶（fa-vo-ri-te，favorite）、同音詞（sea和see）、反義詞（happy和sad等）、形近詞（tomato，potato等）、構詞法（bed-room等）。學生通過掌握這些規(guī)律，記憶單詞會變得輕松很多，收到事半功倍的效果。

（二）記憶課文

關于課文的記憶，我在教學過程中注意充分創(chuàng)設會話情景，讓學生參與其中，從而化機械記憶為理解記憶。如特殊疑問句：What is your favourite fruit？My favorite fruit is …我在黑板上畫了Fruit shop，畫面是水果店，里面擺著各種各樣的水果，回答正確的給他相應的水果。這樣，學生不用死記硬背，取得了很好的效果。

（三）找規(guī)律

在平時的學習中不時進行歸納小結(jié)，或通過分析比較，指導學生自己歸納，揭示規(guī)律。

三、滲透文化，激發(fā)學生的探究積極性

英語語言有特定的文化背景和思維習慣。在學習英語知識時，教師要有意識地向?qū)W生介紹使用英語的一些國家的文化背景和風俗習慣，在英語教學中實現(xiàn)文化滲透。所以，在教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展，在豐富課堂內(nèi)容的同時，激發(fā)學生對英語知識的探究欲望。例如，在教學Christmas時，教師可以向?qū)W生介紹西方國家在過圣誕節(jié)時的情況，并給他們講述圣誕老人的故事。學生在了解西方文化的同時，感到英語學習的趣味性，有效激發(fā)了他們學習英語的積極性，使課堂教學順利進行。

四、開展豐富多彩的英語交際活動，提高學生的口語能力

語言是交流的工具，只有通過交流才能幫助學生有效的掌握知識。這就要求教師在教學中應多創(chuàng)設語境，提高學生的英語口語交際能力和技巧。那么怎樣達到這個目的呢？首先，教師要創(chuàng)設生動、形象、逼真的意境。使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起情緒上的共鳴。其次，創(chuàng)設輕松和諧的學習氛圍，促使學生互幫互助，分工合作。例如，我把學生分成幾個學習小組，以背誦課文、記憶單詞、編排對話、模擬表演等豐富多彩的形式學習、練習，有效提高了學生的學習效率。

五、優(yōu)化評價，激發(fā)他們的學習熱情

正確的評價能激發(fā)學生的學習熱情，使他們產(chǎn)生探究英語知識的內(nèi)動力，加快對知識的理解和掌握，并在運用英語的過程中建立新舊知識的聯(lián)系。在教學中，教師要采用多元化的評價方式對學生進行評價，使優(yōu)秀學生在教師的激勵下能夠更深入地探究英語知識；學習程度較差的學生能夠在教師的表揚和激勵下樹立學習的信心，主動探究英語知識，并不斷提高英語綜合能力。在教學中，我常用以下評價方式：1.自我評價與互相評價相結(jié)合，使學生相互欣賞和糾正，達到共同進步的目的。2.多用集體評價，樹立集體認同感，樹立自信心。當某一組同學在對話展示環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色時，我會要求其他同學給予語言上的評價，他們會說：“Hey，hey，wonderful.”同時向這一組同學伸出大拇指的動作。

總之，教師必須獨具匠心，針對小學生的心理和生理特點，精心設計，更新觀念，常教常新，優(yōu)化教學過程，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。