以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程研究

張麗紅

摘 要：以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行分析和研究，伴隨著小學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育政策的實(shí)施，以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程也需要加以不斷的完善，因此本文以此為題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析研究，希望可以極大的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，不斷的增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：以學(xué)習(xí)為中心；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程；研究

小學(xué)生就類似一張白紙，教師如何能夠?qū)⑦@幅畫(huà)畫(huà)的精彩還需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，在新的教學(xué)理念之下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式做改善和提升，由此增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)中心方式作出分析研究。

一、合理創(chuàng)建教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的條件，這也是學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的顯現(xiàn)。教師運(yùn)用情境教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)教學(xué)方法，以情境為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是要不斷的吸引學(xué)生的注意力，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂上創(chuàng)建相關(guān)的活動(dòng)，也可以為學(xué)生制造出懸疑，更可以不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興積極性和主動(dòng)性。教師創(chuàng)建教學(xué)情境所參考的要素主要有學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的運(yùn)用等等。不同的教學(xué)方法有著不同的作用，合理的為學(xué)生創(chuàng)建情境學(xué)生才可以更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，一定情境之下的學(xué)生思維也會(huì)受到更多的啟發(fā)，由此增強(qiáng)知識(shí)的感知力。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境首先要使學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的喜好，能夠在情境基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供集中測(cè)量的例子，比對(duì)一下長(zhǎng)度，然后再給學(xué)生創(chuàng)建測(cè)量主題活動(dòng)，在測(cè)量當(dāng)中學(xué)生需要有自己的認(rèn)知還需要不斷的結(jié)合著具體的事物做好測(cè)量性的研究分析。例如，長(zhǎng)頸鹿和小豬誰(shuí)更高，怎樣判斷。在此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)問(wèn)題有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式過(guò)程中，主要目的就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的提升，為了更好的實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)還需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握新的知識(shí)，以舊換新。為了更好的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)就需要教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照教學(xué)的主要目標(biāo)對(duì)知識(shí)框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主的分析和銜接，這個(gè)過(guò)程教師可以運(yùn)用知識(shí)的相關(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。新知識(shí)的探索對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，全面發(fā)展具有一定的促進(jìn)意義。教師改變知識(shí)灌輸?shù)姆绞皆诮虒W(xué)中提升學(xué)生的主動(dòng)地位，爭(zhēng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)也要有更高的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)的完善就是在教學(xué)中多多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)地位，多多的進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)和引導(dǎo)，并不是一味的進(jìn)行灌輸，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)知識(shí)做好認(rèn)知性的分析。教學(xué)條件越是充分才能夠保障教學(xué)有效性的提升，教師幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，爭(zhēng)取在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以為學(xué)生搭建起一種有效的立體性的知識(shí)體系，盡管學(xué)生對(duì)部分知識(shí)已經(jīng)掌握，但是還需要進(jìn)行更為深入性的探索，提升自學(xué)能力[1]。

例如，教師在教授學(xué)生《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》的過(guò)程中，教師可以對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，從三角形的定義到四邊形的周長(zhǎng)都要學(xué)生自己在觀察圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師給出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題還可以更好的去討論和分析，爭(zhēng)取可以有更好的分析結(jié)果，進(jìn)而了解和掌握三角形、四邊形的相關(guān)知識(shí)[2]。

三、創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中

教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)看到有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也懷揣著一種畏懼性的心理，因此教師教學(xué)過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好地樹(shù)立起信息，鼓勵(lì)學(xué)生要有學(xué)習(xí)的勇氣，特別是一些學(xué)困生。教師運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和自信心。及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還有基本的學(xué)習(xí)狀況，爭(zhēng)取能夠給這部分學(xué)生一定的肯定，讓其能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，正確的找到問(wèn)題的解決辦法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有更好的提升。

例如，教師教授學(xué)生《小數(shù)的意義和加減法》過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建“買(mǎi)菜”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與其中，有人扮演賣菜者，有人扮演買(mǎi)菜者，在這樣的情況下對(duì)菜的價(jià)格和數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，更好的提升學(xué)生的運(yùn)算能力和對(duì)小數(shù)的感知能力[3]。

綜上所述，本文對(duì)以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程研究進(jìn)行了分析和研究。小學(xué)生以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)還需要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知力和感知力，爭(zhēng)取可以更好的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜青英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型教學(xué)策略探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，41（24）：160.

[2]韋元愛(ài).小學(xué)數(shù)學(xué)合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017，22（6）：54.

[3]董鳴.以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程研究[D].華中師范大學(xué)，2014.