《六國論》論述思維教學(xué)探尋

《六國論》論證嚴(yán)密，論述透徹，不失為一篇訓(xùn)練學(xué)生思維嚴(yán)密性的典范之作。但作為千古名篇，不應(yīng)止步于欣賞作者思路的嚴(yán)密性上，而應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生登上高處俯瞰作品，以批判性的思維審視作品。

一、領(lǐng)略邏輯思維的嚴(yán)密

《六國論》做為一篇典型的政論文章，是唐宋散文的代表，歷來以筆勢飽滿、論證嚴(yán)密而著稱，在教學(xué)中教師也一直將解析嚴(yán)密的論證思路作為賞析的重點。第一段中心論點開門見山，明朗大氣。然后自問自答，破除疑端，陳述雄辯，總分自然，不斷地強(qiáng)化觀點，思路嚴(yán)絲合縫，給人無可辯駁的氣勢。緊接著第二段承“賂秦而力虧，破滅之道也”展開論述，為增強(qiáng)論述的效果，作者從不同層面不同角度進(jìn)行對比。一是數(shù)量上的巨大對比，將秦作戰(zhàn)所得與六國賄賂所得的土地數(shù)量進(jìn)行夸張性的對比，以此證明秦國之欲與諸侯之患都不在戰(zhàn)而在賂。二是對待土地態(tài)度的對比，作者以極富感染力的語言將六國創(chuàng)業(yè)的先人與守業(yè)的子孫對待土地的不同態(tài)度進(jìn)行了對比，讀后令人嘆惋。三是將諸侯有限的土地與暴秦?zé)o厭的欲望進(jìn)行對比，作者憂憎的情緒得以淋漓展現(xiàn)。最后以典籍中的事理收束段落，可謂鏗鏘有力，啟人深思。第三段則逐一剖析六國滅亡的原因，以承“不賂者以賂者喪”的分論點，層層推進(jìn)，語勢強(qiáng)健。既有正面的直接剖析，又有反面的假設(shè)推理，可謂思路嚴(yán)密，無懈可擊，語言激切，感情充沛。教學(xué)中僅依靠此三段便可使學(xué)生領(lǐng)略蘇洵文章的論證力量，學(xué)生在賞析的過程中會折服于文章邏輯思維的嚴(yán)密性，所以這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行條理性思維訓(xùn)練的絕佳文本。

二、站在批判性思維的高度

的確，文章論證的嚴(yán)密思路堪稱典范，但基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)在對學(xué)生思維訓(xùn)練的高度上還應(yīng)再拓展。針對“思維發(fā)展與提升”的素養(yǎng)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)：能運用批判性思維審視語言作品，提高語言運用的能力和思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨創(chuàng)性。對于《六國論》教學(xué)，不應(yīng)僅僅停留于思維的嚴(yán)密性上，還應(yīng)再挖掘文章中能激發(fā)思維活力的觸動點，以問題情境的方式引發(fā)學(xué)生做多維度的探究和思考，借以培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。可以設(shè)置這樣的問題情境：六國之論可謂嚴(yán)密之至，給人一種壓人的氣勢和雄辯的力量，你是否完全贊同蘇洵的觀點。這一問題將會激起千層浪，會激發(fā)起學(xué)生極大的探究欲望，學(xué)生會再次走進(jìn)文章中進(jìn)行深度思考，也會結(jié)合史料做客觀的剖析，他們會找出更多的六國滅亡的原因。比如蘇秦張儀等縱橫家的游說作用使六國的合縱盟約缺乏牢固性，比如六國統(tǒng)治者昏庸無道。從秦的一方看，變法圖強(qiáng)的內(nèi)政措施和“近攻遠(yuǎn)交”的外交政策使秦國力逐漸雄厚，這也是根本性的原因。學(xué)生還會就幾個諸侯國滅亡的順序質(zhì)疑，認(rèn)為“是故燕小國而后亡”不符合史實，“至丹以荊卿為計始速禍焉”的說法也不妥當(dāng)。戰(zhàn)國時期燕是繼韓和趙之后滅亡的，而且也不能將燕的滅亡完全定論為荊軻刺秦王招惹的禍患，滅燕是秦事先就已經(jīng)確定好的戰(zhàn)略步驟，是“近攻遠(yuǎn)交”，逐一瓦解，所以“燕趙處秦革滅殆盡之際”也與史實有出入，因為此時魏、楚和齊都還存在。學(xué)生在剖析了這些問題之后，會站在一個高度上審視文章，思維就會有更大的拓展，他們就會突破解讀文本的束縛，跳出“唯專家觀點”“唯權(quán)威意見”“唯教參解讀”“唯標(biāo)準(zhǔn)答案”，敢于以批判性思維審視作品。

三、邁向理性深刻性思維的廣度

引領(lǐng)學(xué)生審視作品不是教學(xué)的終點，還應(yīng)將學(xué)生的思維引向更為廣闊的辯證理性的軌道上，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性?？梢宰寣W(xué)生思考：蘇洵作為一代大家，不可能不博通歷史，那么為什么要堅定不移地將六國滅亡歸咎于賂秦呢。學(xué)生就會結(jié)合最后一段深入研究，就會理解作者的寫作意圖是為了“借古諷今”，抨擊宋王朝對遼和西夏的屈辱政策，告誡北宋統(tǒng)治者要吸取六國滅亡的教訓(xùn)，以免重蹈覆轍。這時對文章的賞析依然不應(yīng)停止，而需要做進(jìn)一步升華，讓學(xué)生全面評價蘇洵。這時學(xué)生的思維會理性辯證而全面，不會糾結(jié)于觀點的片面，而會讀出字里行間作者的一份家國情懷，會感嘆于蘇洵心系國家的忠誠和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臍馄?，感知到作者把一腔熱血都浸透在了鏗鏘有力的語言中，可謂用心良苦！學(xué)生能夠領(lǐng)會到這個層面時，就會真正感受到經(jīng)典的無窮魅力。

一篇《六國論》，融匯著豐厚的思維含量，我們應(yīng)當(dāng)探勝獵奇，不斷前行，那樣映入眼中的才會是繁花滿樹，風(fēng)景無限。

康術(shù)智，遼寧鳳城第一中學(xué)教師。