有效設計小學語文作業(yè)的幾點做法

作業(yè)是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，好的作業(yè)設計不但可以幫助學生鞏固課堂所學知識，而且能充分激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的知識面，全面提高學生的綜合素質。因此，作為小學語文教師應優(yōu)化作業(yè)設計，鞏固提高學生語文素養(yǎng)。

一、明確教學目標，做到有的放矢

教師在布置語文作業(yè)時，應明確作業(yè)目標，首先，作業(yè)設計目標不能脫離新課標三個目標要求：一是知識與技能、二是過程與方法、三是情感態(tài)度與價值觀。在教學語文教材中某一篇課文的某一主題時，教師可以要求學生從網絡中搜集相關的閱讀素材，并自主分析與整理，對課文所處年代背景或從某一視角形成獨特認知，加深學生對課文內容的理解。教師布置這一作業(yè)后，有些學生不知道該從何查起，也不知該從哪里查詢，就算查到相關資料，也不知該如何篩選，針對這一現(xiàn)狀，教師應將作業(yè)目標鎖定在培養(yǎng)學生獲得信息、篩選信息、整理信息、集成信息的能力上。比如，在教學《圓明園的毀滅》時，可以確定這樣的信息任務：沒有被破壞之前的圓明園是怎樣的？美不美？圓明園是怎樣被毀滅的？為什么？由此引導學生從網絡中查找圓明園被毀滅之前的照片或文章，然后下載《火燒圓明園》的電影，讓學生觀看其中片段，讓學生將自己認為有價值的部分摘抄下來，或者用筆畫出來。通過學生自主搜集與整理資料，充分了解圓明園被毀滅的歷史事實。然后追加問題：有人提議重新建造圓明園，你對此有怎樣的看法？由此引發(fā)學生結合已經掌握的資料進行深入探討。

二、布置層次作業(yè)，覆蓋全體學生

新課標要求教育應面向每一位學生，在這一理念的指導下，教師應設計具有層次性的作業(yè)，結合學生實際情況和個體差異性，針對不同層次學生的具體需求構建層次性作業(yè)體系。具體來說，教師在設計作業(yè)時應綜合考慮學生的認知基礎、興趣愛好、學習習慣等因素，從而設計符合學生認知層次的作業(yè)。比如：基礎較好、能力較強的學生應放在一級層面；基礎一般、能力一般的學生應放在二級層面；基礎和能力較差的學生放在三級層面。給學生分層后，再結合具體的教學內容和目標設計符合三個層次學生認知能力的作業(yè)，確保每一位學生都能在符合自身認知層面上進行學習，進一步提高綜合素質。例如，在教學《難忘的一天》之后，在給學生布置作業(yè)時，可以要求一級層面的學生寫一寫自己難忘的一天；要求二級層面的學生根據課文語句展開想象，并將其寫下來；要求三級層面的學生抄寫文本中的經典語句或段落。

三、培養(yǎng)開放思維，彌補不足之處

在設計作業(yè)時，教師應注重通過拓展知識促進學生思維的開放，促使學生將知識與實際生活聯(lián)系在一起，引發(fā)學生的無限思考與想象，進而更為扎實地掌握語文知識。例如，在教學《扁鵲治病》這一課時，教師要引導學生對歷史人物進行更多探究，所以在作業(yè)中，教師應要求學生運用各種方式了解歷史上著名的神醫(yī)，如：華佗、李時珍等，并讓學生在課堂上講述神醫(yī)的相關事跡。這樣不但可以調動學生的參與熱情，而且能提高學生的動手能力和動腦能力，拓展學生的知識面，讓學生的思維獲得開放性發(fā)展。最后，教師要注重引導學生反思學習，要求學生在完成作業(yè)之后，在作業(yè)分發(fā)后寫出自己對本次作業(yè)完成的滿意度，然后由教師進行總結與評價，幫助學生更好了解自身優(yōu)點與缺點，促使學生學會彌補不足之處，朝著更好的方向發(fā)展。

四、加強學科融合，豐富作業(yè)內容

語文科學幾乎涵蓋其他所有學科，是學生汲取營養(yǎng)的主要陣地，語文知識包羅萬象，但是教材中涉及的信息與篇目有限，要想充分發(fā)揮語文學科的功效，讓學生獲得更加全面的知識，僅僅依靠語文教材是遠遠不夠的。因此，教師應加強語文學科與其他學科之間的融合，大膽創(chuàng)新設計，豐富作業(yè)內容，讓學生對學習產生濃厚興趣。例如，在教學完《美麗的小興安嶺》之后，教師可以設計這樣的作業(yè)：組織學生到附近的公園或植物園觀察樹木，通過實地勘察的方式了解樹木年輪，在實踐生活中滲透語文知識，加強語文與生活的聯(lián)系。同時，教師可以與學生一起討論一棵樹木從小樹苗成長為參天大樹都經歷了哪些變化。這樣的作業(yè)設計加強了語文與其他學科的融合，不但可以讓學生更為牢固地掌握語文知識，而且可以有效拓展學生視野，提高語文作業(yè)完成的效率。

教師要深入研究教材內容，遵循學生認知規(guī)律，設計具有拓展性和開放性的作業(yè)，促使學生主動參與學習活動，探究語文奧秘，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，切實提高學生的語文綜合素質。

魏艷麗，山東淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)中心小學教師。