小學(xué)語文多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

在基礎(chǔ)教育改革大潮如火如荼的今天，多媒體教學(xué)不僅是一種流行性時(shí)尚，而且形成了無可逆轉(zhuǎn)的強(qiáng)烈發(fā)展態(tài)勢。然而，由于傳統(tǒng)意識及其慣性力量的影響，任何科技產(chǎn)品都不可避免地帶有“雙刃劍”特質(zhì)，以至于多媒體教學(xué)模式存在許多亟待糾偏改錯(cuò)的問題現(xiàn)象，依然存在巨大的潛在空間和良好的發(fā)展前景。這就是說，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必須遵循一定的基本規(guī)則，并且需要根據(jù)實(shí)際情況不斷地進(jìn)行調(diào)整和完善，從而既快又好地服從和服務(wù)于課程實(shí)踐活動。就小學(xué)語文課來說，如何積極有效地開展多媒體教學(xué)活動呢？筆者擬就內(nèi)容適用、課件制作、形式呈現(xiàn)和方法使用等方面，試對此作出簡要性闡述。

一、努力在“內(nèi)容適用”上遵循精準(zhǔn)性原則

無論什么科技產(chǎn)品，不管它多么發(fā)達(dá)還是先進(jìn)，始終擺脫不了“人類制造”的特質(zhì)。從本質(zhì)上來說，現(xiàn)代教育技術(shù)只是“輔教”手段，既不能替代教師和教材，也不能替代教學(xué)過程中的多邊互動。一言以蔽之，“課件播放≠教學(xué)主導(dǎo)”，運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)永遠(yuǎn)無法“等同”于（更不能“取代”）現(xiàn)代化教學(xué)。以閱讀教學(xué)為例，教師可把基礎(chǔ)教材中的生字詞語、關(guān)鍵性語段（如總起句、中心句、過渡句和總結(jié)句等）以及一些重難點(diǎn)內(nèi)容等，通過多媒體教學(xué)課件形式直觀形象地顯示出來，以有效引發(fā)小學(xué)生的課堂注意力。與之相應(yīng)的是，如果把閱讀內(nèi)容都顯示出來，要閱讀文本究竟能夠起到什么樣的作用呢？再說，果真這樣，我們又如何引導(dǎo)小學(xué)生去開展以“圈、畫、鉤、劃”為主的“批注式”閱讀教學(xué)呢？在如此課堂環(huán)境中成長的小學(xué)生又如何進(jìn)行自主性課外閱讀呢？正因?yàn)槿绱耍覀円紫葓?jiān)持“精準(zhǔn)性原則”，把學(xué)生逐步打造成多媒體教學(xué)的積極“參與者”，而絕不是十足的“旁觀者”角色。

二、努力在“課件制作”上遵循簡約性原則

對于多媒體教學(xué)來說，課件制作既是課程活動體系中的重要環(huán)節(jié)，也是一種令人煞費(fèi)苦心的實(shí)際難題。盡管那些年輕的“熟手”教師，制作一些復(fù)雜課件，也必定會占據(jù)鉆研教材、構(gòu)思教學(xué)的時(shí)間和精力；尤其是部分中老年“菜鳥”類教師，要想制作一些形質(zhì)兼美的課件，又怎么談何容易呢？

不僅如此，如果課件太過精彩的話，就會在演示過程中把課堂注意力過度地吸引到“形式”上來，反而沖淡了小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)有關(guān)注和有效學(xué)習(xí)，就會形成課堂教學(xué)的“買櫝還珠”現(xiàn)象，這會有違我們追求多媒體教學(xué)的原始初衷。還有，一些看似精彩的多媒體課件與其所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，其實(shí)是沒有關(guān)系或者關(guān)聯(lián)不大，這對于教學(xué)雙方來說，這豈不是毫無必要的“浪費(fèi)”現(xiàn)象嗎？簡潔性原則也是應(yīng)當(dāng)注重的。

三、努力在“形式呈現(xiàn)”上遵循適時(shí)性原則

先哲孔子特別指出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@是在著重強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式教學(xué)”的重要性和必要性，與維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論有著實(shí)質(zhì)性的異曲同工之妙。多媒體教學(xué)更加注重對學(xué)習(xí)思維的啟迪性，尤其在關(guān)于重難點(diǎn)教學(xué)方面更需要對學(xué)生實(shí)施有效性啟發(fā)和積極性引導(dǎo)，以此最大化地顯現(xiàn)它的重大價(jià)值和重要作用。

以《詹天佑》教學(xué)為例。文中開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺兩大隧道以及青龍橋附近“人”字形線的巧妙設(shè)計(jì)，最能集中地體現(xiàn)了詹天佑既“愛國”又“杰出”的精神力量。前面兩點(diǎn)還易于通過文字描述和簡單示意圖幫助理解，由于許多小學(xué)生對于火車和鐵路并不熟悉，后一點(diǎn)卻成了本課教學(xué)的一大難點(diǎn)。每每教學(xué)這一內(nèi)容，筆者總是先讓小學(xué)生自行思考與合作探究，只有在他們“百思不得其解”之際，才用Flash課件演繹火車在“人”字形線路中疾駛行走的實(shí)際狀況，常常讓全班學(xué)生茅塞頓開、倍感欣喜，從而更加激發(fā)他們對主人公的無比敬仰之情。

四、努力在“方法使用”上遵循靈活性原則

筆者在一次“同課異構(gòu)”教研觀摩活動中，前一位教師在《孔繁森》教學(xué)課件中嵌入了《一個(gè)媽媽的女兒》這一首歌曲，小學(xué)生由于不熟悉這首歌，因此通過多媒體課件展示，在享受“視聽盛宴”中邊學(xué)邊唱、邊唱邊學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍非常協(xié)調(diào)和諧，教學(xué)效果自然是不言而喻的。恰巧的是，在后一堂教學(xué)過程中，又一位執(zhí)教者還是播放的這一首歌曲，令人遺憾的事情發(fā)生了：部分小學(xué)生忽高忽低地跟唱起來，還有些學(xué)生顯得心不在焉，甚至連課堂秩序都顯得不易控制，這種課件展示的效果是可想而知的。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)既是活力支撐，又可錦上添花。我們只有“科學(xué)”“合理”而又“恰當(dāng)”“巧妙”地進(jìn)行應(yīng)用，才能從潛移默化中贏得令人期待的“科技附加值”。

欒炳利，山東青島市西海岸新區(qū)膠河經(jīng)濟(jì)區(qū)后立柱小學(xué)教師。