初中現(xiàn)代文閱讀復習課教學模式探索

在平常的現(xiàn)代文閱讀復習課中，我就一個知識點為單位，圍繞一個知識點按照“呈現(xiàn) 歸納 練習 交流 強化”五環(huán)節(jié)的教學模式來開展現(xiàn)代文閱讀復習課的教學，贅述具體做法如下。

一、呈現(xiàn)試題，做到有的放矢

在復習課中，我會呈現(xiàn)出與本節(jié)課要復習的閱讀知識點相關的中考試卷中文學類作品閱讀品味語言的試題，如：請指出下列句子中加點詞語的表達效果。

呈現(xiàn)中考題中文學類作品閱讀中品味語言的試題，目的是引導學生歸納并明確“對文中某個詞語的賞析”這種題型的試題一般會有以下題干表述：品析（理解）下列句中加點詞語的表達效果（含義）。

明確閱讀知識點的相關題型的題干表述，可以引導學生透過現(xiàn)象看本質，一種題型有不同的題干表述，本質上都是同一個閱讀知識點的運用。

二、回顧舊知，歸納方法思路

引導學生回顧在現(xiàn)代文閱讀課中所學到的閱讀知識，可以提高學生對所復習閱讀知識的敏感度，從而提高課堂復習效率。

如，在復習課中，可引導學生快速閱讀并回答學過的文段中加點詞語的妙處或含義，明確以后，再讓學生根據(jù)答案分析歸納出答題思路：“______”一詞，本義是____________，運用了______手法，表現(xiàn)了______物（人）的特點，表達了作者的____________感情。

回顧舊知識，不僅可以讓學生快速明確答題方法和技巧，也可以引導學生主動聯(lián)系所學知識來思考解決問題，達到觸類旁通的效果。

三、練習實踐，實現(xiàn)學以致用

學生在了解相關閱讀知識點的答題思路后，還要進行練習實踐，檢測學生是否真正掌握閱讀方法和答題思路。練習設題如：賞析（理解）下列加點詞語在句中的妙處（含義）。

讓學生完成的練習題一定是精心挑選出來的，要與本節(jié)課所復習的閱讀知識點相對應，提高學生做題的積極性，保證練習集中有效。

四、交流反饋，進行有效診斷

在復習課中，我讓學生分組互評，學生根據(jù)參考答案，分析自己得分失分原因，教師根據(jù)學生共同存在的失分原因進行及時反饋講解，幫助學生真正實現(xiàn)所復習知識的內(nèi)化，引導學生培養(yǎng)自察和自我診斷的能力，形成新的能力增長點，讓復習效果不同凡響。

五、強化訓練，得到質的飛躍

要想學生的閱讀能力得到質的飛躍，還需要給學生進行強化訓練，但難度要加大。而且，在學生做題時要提出要求：規(guī)定答題時間；規(guī)范答題格式；用準答題語言。只有這樣學生的閱讀速度和答題能力才能得到質的飛躍。

強化訓練題如：2014和2015年廣東省中考真題《怯懦》一文的第17小題和《集中營的課堂》一文的第17小題。

學生會發(fā)現(xiàn)兩道題的題干表述幾乎一樣，但參考答案的答題思路有稍稍區(qū)別。因此，要告訴學生，任何答題思路都只是一般規(guī)律，沒有絕對，關鍵是要懂得把自己學到的知識靈活運用、融會貫通。

圍繞一個知識點按照“呈現(xiàn) 歸納 練習 交流 強化”五環(huán)節(jié)的教學模式來開展現(xiàn)代文閱讀復習課的教學，既能讓學生明白是什么，也讓學生懂得了怎么做，真正做到了“一課一得”。

參考文獻：

[1]孟根.群體參照效應引發(fā)的熟悉感[D].華東師范大學，2011.

[2]滕明村.榮成市第一中學高中現(xiàn)代文閱讀教學調查分析與建議[D].延邊大學，2015.

劉湘蘭，廣東陽江市實驗學校教師。