見字如面，家書傳情

葛傳娥

【創(chuàng)課緣起】

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，“見字如面，寄情以信”這種溫潤(rùn)的交流方式逐漸被遺忘。人與人的溝通更加便利了，但心里的距離卻越來越遠(yuǎn)，人們逐漸喪失了“寫話成文，情濃于字”的能力。書信作為一種融語(yǔ)文工具性與人文性為一體的作文體裁，最大限度地尊重了“人”這一生命個(gè)體的情感體驗(yàn)。它真實(shí)而鮮活，自然情真、情切、情深。千百年來，動(dòng)人心扉的書信無(wú)一不是以質(zhì)勝文，至情至性。其中，家書尤甚。

那么，我能否以家書為載體，教會(huì)學(xué)生“文為心語(yǔ)，家書傳情”？

【創(chuàng)課思路】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)家書

境為情而設(shè)，情因境而生，通過深情的音樂、具有感染力的圖片和極富真情實(shí)感的家書，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)家書的學(xué)習(xí)興趣和寫作愿望。

二、邊讀邊悟，解密家書

拆讀家書，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，通過對(duì)兩封各有側(cè)重的家書解讀，找到家書的寫作規(guī)律和特點(diǎn)，即：家書不外乎一個(gè)“真”字，它們真實(shí)（選材真實(shí)），真切（語(yǔ)言平實(shí)），真情（情感 真摯）。

三、文為心語(yǔ)，手寫家書

閱讀是吸收，而寫作是表達(dá)，在通過解讀他人家書并習(xí)得寫作規(guī)律后，教師把寫作空間還給學(xué)生，與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，進(jìn)行家書寫作。

四、見字如面，點(diǎn)評(píng)家書

“講評(píng)”是最好的指導(dǎo)，見字如面，以學(xué)生的家書為范，進(jìn)行師評(píng)、生生互評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓寫作變得有意義有進(jìn)步。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)家書

（課前準(zhǔn)備：將四封標(biāo)好序號(hào)的信封發(fā)到學(xué)生們的手中，然后多媒體播放圖片和音樂渲染情境，通過微信、QQ聊天溝通方式的語(yǔ)淺情薄引出家書的情深意長(zhǎng)。）

師：每一封家書后面都是一個(gè)動(dòng)人的故事，一段深埋在記憶深處的情感！今天，就讓我們走進(jìn)家書的喜樂世界，學(xué)寫家書。老師給同學(xué)們帶來了三封家書，在接下來的時(shí)間里，讓我們一一拆信解讀，揭開它的神秘面紗。

二、邊讀邊悟，解密家書

（一）解密第一封家書

師：請(qǐng)大家拆開第一封家書，這是一位剛進(jìn)部隊(duì)的武警戰(zhàn)士寫給父母的書信。咱們班誰(shuí)有長(zhǎng)大參軍保家衛(wèi)國(guó)的理想呀？老師請(qǐng)他來為我們讀這封信。同學(xué)們邊聽邊思考：這位新戰(zhàn)士在家書里都寫了什么內(nèi)容呢？

（學(xué)生朗讀并思考）

親愛的爸爸媽媽：

你們好！我們新兵營(yíng)組織了許多慶?；顒?dòng)。我們班在“吹乒乓球”的游戲中還獲得了獎(jiǎng)品……我們還成立了互幫、互學(xué)、互教的“三互”小組，相互關(guān)愛，一起成長(zhǎng)。對(duì)了，告訴您一個(gè)好消息，我學(xué)會(huì)疊“豆腐塊”啦……

師：哪位同學(xué)來回答老師剛才提出的問題？

生：他在信里主要寫了他入伍后的生活，比如在“吹乒乓球”的游戲中獲得了獎(jiǎng)品，遇到困難時(shí)得到了班長(zhǎng)和戰(zhàn)友們的幫助，還有他學(xué)會(huì)了疊 “豆腐塊”。

師：概括得很到位，同學(xué)們聽到這些事有什么感覺？

生：就是寫自己身邊的事，特別真實(shí)。

師：對(duì)，家書最大的特點(diǎn)就是素材真實(shí)，沒有半點(diǎn)作假虛構(gòu)的成分，家書本質(zhì)上是真人真事。

（板書）

真實(shí)——選材真實(shí)

（二）解密第二封家書

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們拆開第二封信，這是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言寫給父親的信。我請(qǐng)幾位同學(xué)來接龍讀，每人讀一段。我們重點(diǎn)關(guān)注下這位大文豪的書信語(yǔ)言。

（屏顯）

大：

自從家里安裝了電話，再也沒有給您寫過信……大，我們家那盤大石磨還有嗎？千萬(wàn)保存好，別被人弄了去。將來找個(gè)石匠琢磨琢磨，支起來，買頭小毛驢，拉著，磨新麥子。石磨磨出的面粉，比機(jī)器磨磨出的好吃……

師：莫言作為世界級(jí)的文學(xué)大家，肚子里的墨水何止三千，他書信里的用語(yǔ)有沒有深?yuàn)W高妙？

生：并沒有，他在家書里說的話都非常平易近人，聽著感覺就像鄰居大伯們拉家長(zhǎng)。

師：為什么要這么寫的呢？這樣的語(yǔ)言風(fēng)格在書信表達(dá)里起到了什么作用？

生：因?yàn)榧視墙o家里人看的，有的長(zhǎng)輩讀書不多，就不能寫得太文縐縐。

生：這樣寫讓人聽著特別親切，沒有距 離感。

師：的確，其實(shí)包括我們剛才讀的那封武警戰(zhàn)士的信，語(yǔ)言都特別樸實(shí)。所以家書的語(yǔ)言是真切的，它的平白樸實(shí)，直達(dá)人心。

（板書）

真切——語(yǔ)言平實(shí)

（三）解密第三封家書

師：第三封家書，老師給大家讀，請(qǐng)大家拆信。這是封特別的家書，寫信的作者李真是一位白血病患者。出生于農(nóng)村的李真是華南理工大學(xué)的研究生，他原本是全家人的希望，但因?yàn)榛疾〔粌H花光了家里所有積蓄，而且讓全家背上巨額債務(wù)。在生死兩茫之際，他寫下一封給母親的 家書。

（屏顯并配樂）

親愛的老媽：

見信安好！這是我第一次給您寫信，也可能是最后一次……對(duì)不起，媽！我生病了，還是白血病……生病的這三年里，您把我照顧得太好了，為此所吃的苦，受的委屈早已超出了常人所能承受的極限。每天醫(yī)院、出租房至少六趟行走卻從不喊累。每天給東西擦洗消毒，恨不能摳掉一層……

師：這封家書給大家最深刻的印象是什么？

生：非常感人，這封信寫出了作者生病的無(wú)奈，痛心疾首，有對(duì)母親的勸慰，對(duì)母親因?yàn)樽约荷《賱诘睦⒕魏透屑ぁ?/p>

生：我最感動(dòng)的是，李真是一個(gè)生命垂危的重病患者，原本應(yīng)該被別人安慰，但這里他盡量克制住自己的悲傷，反而去告慰其他人看淡 生死。

生：這封信的感情非常真摯。

師：無(wú)論是愧疚還是感激、感恩，這封家書最動(dòng)人的地方是字里行間涌動(dòng)的濃濃的真情。

（板書）

真情——情感真摯

三、文為心語(yǔ)，手寫家書

師：家書，它真實(shí)，真切，富有真情。家書的可貴之處在于一個(gè)“真”字，它是我們靈魂深處最強(qiáng)音的體現(xiàn)。你有多久沒和親人好好說說心里話了，如果要寫一封家書的話，你想寫給誰(shuí)呢？

生：我想寫給我的爸爸媽媽。他們一直在廣西修路，工作太忙了，去年過年也沒回來。我好想他們，想和他們說我現(xiàn)在學(xué)習(xí)進(jìn)步了。我和爺爺奶奶都在家里等著他們回家過年。

生：我想寫給我的姐姐。她的同學(xué)都在讀高中，但她獨(dú)自一人和同鄉(xiāng)去了廣州打工，平常她老是把自己省吃儉用的錢存下來，我想告訴她要照顧好自己，不要累壞了身體……

生：老師，（欲言又止，低頭小聲說）我想寫給我過世的爺爺可以嗎？我爺爺總是在我不開心的時(shí)候拉二胡給我聽，可是我一直沒能好好孝順?biāo)?，我好后悔（聲音哽咽）。我再也聽不到爺爺?shù)亩暳恕?/p>

師：真是好孩子，把你想說的話寫在信里，他會(huì)知道的。（撫摸學(xué)生的頭，予以安慰）接下來的時(shí)間交給大家，讓我們敞開心扉，用家書表達(dá)出心底的深情。請(qǐng)大家打開第四個(gè)信封。這個(gè)信封里裝著一份書信格式說明，2張郵票和空白的信紙，同學(xué)們先閱讀書信格式說明，然后按照書信格式提示，寫好這封家書。

四、見字如面，點(diǎn)評(píng)家書

見字如面，生生互評(píng)家書：幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題。教師的精力、時(shí)間總是有限的，大多數(shù)時(shí)間里不一定能做到面面俱到，難免有疏漏，學(xué)生之間互評(píng)可以較高效率地挑出大毛病，有助于教師發(fā)現(xiàn)問題。

主要選擇好、差兩種類型的家書進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。講評(píng)原則：優(yōu)秀的家書里發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，樹立積極榜樣；存在較大問題的家書，要在找典型不足的同時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，鼓勵(lì)為主。

【創(chuàng)課所得】

1.以人為本，自由抒發(fā)。

寫作教學(xué)應(yīng)該回歸到人。文章的好壞很大程度上跟作者當(dāng)時(shí)的心境和寫作狀態(tài)有關(guān)。日常習(xí)作中，學(xué)生寫作的欲望極低，往往違心而作，于是我們看到的習(xí)作太多是生搬硬套，憑空捏造，無(wú)病呻吟，各種矯揉藻飾。有沒有一種作文形式是可以讓學(xué)生自由抒發(fā)，從心而寫呢？在這樣的情勢(shì)下，“家書”實(shí)在是文海中的一股清流。家書的寫作溫暖而自由，其好壞并不在于藻飾的華麗與否，更不在于遠(yuǎn)離生活現(xiàn)場(chǎng)的是“抽象寫作”還是“觀念寫作”，信里的喜怒哀樂都源于我們現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)體悟。如果我們能以家書為寫作之路的起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生從心而寫，在不久的將來，我們就會(huì)看到生動(dòng)而富有生命熱情的各種佳作。

2.文為心語(yǔ)，情長(zhǎng)意久。

就語(yǔ)文的工具性而言，人們可以通過語(yǔ)言來交流思想和感情。莫言曾說過：“用嘴說出的話隨風(fēng)而散，用筆寫出的話永不磨滅。”文字交流有口語(yǔ)交流不可比擬的意義，在快節(jié)奏的年代，我們每個(gè)人都在匆忙中追趕生活，人情淡漠，人與人之間疏于溝通是常態(tài)。書信是有情之物，讀信就是讀人。教會(huì)學(xué)生用溫潤(rùn)的筆觸記錄生活，表達(dá)出個(gè)人內(nèi)心的情感，重拾家書傳情的溫暖，是對(duì)書信這種交流方式回歸的呼喚，亦是語(yǔ)文人文性在作文教學(xué)中的體現(xiàn)。

【學(xué)生作品】

爸爸媽媽，我等你們回家過年！

親愛的爸爸媽媽：

你們好！你們可曾知道，在我提筆寫下這幾行字的時(shí)候，筆尖在紙上停留了有多久……已不知有多久沒能和你們好好說說話，也不知有多久沒能好好看看你們。許多話，不是不想說，只是找不到機(jī)會(huì)把它說出口，因?yàn)槲覀円呀?jīng)分別了太久。

國(guó)慶假期，我滿懷期待地回到家，家中卻冷清一片。中秋之夜，闔家團(tuán)圓，耳畔傳來鄰家的歡笑聲聲，而我卻只能獨(dú)自憑欄望月，低頭神傷，涼涼的月光灑向地面，鋪就一地相思。親愛的爸爸媽媽，我知道你們此刻也一定和我一樣在望著這輪明月，寄托相思的愁緒吧！同一輪明月，雖照亮我們，卻是千里相隔。

親愛的爸爸媽媽，我知道，你們是為了讓我擁有更好的生活條件，才外出打工，然而你們可曾知道，女兒最想要的，卻只是在我的生活中能有你們的陪伴。親愛的爸爸媽媽，你們知道嗎，我拼命地努力學(xué)習(xí)，只想讓你們以女兒為傲，讓學(xué)歷并不高的你們?cè)谂匀嗣媲耙材軌蛱痤^！親愛的爸爸媽媽，你們知道嗎，你們的女兒正在一點(diǎn)點(diǎn)變得堅(jiān)強(qiáng)而獨(dú)立，只為不讓身在外而心卻在家的你們?yōu)槲覔?dān)心，昔日的那個(gè)膽小鬼已經(jīng)長(zhǎng)大了，變得勇敢了。

可是，親愛的爸爸媽媽，你們又真的知道嗎？當(dāng)我考試失意的時(shí)候，當(dāng)我徘徊在夜色中的時(shí)候，當(dāng)我徹夜難以入眠的時(shí)候……我多么希望身旁能有你們的陪伴。多渴望考試失意的時(shí)候能有你們的安慰與鼓勵(lì)；多渴望當(dāng)我徘徊在黑夜里的時(shí)候能有一雙溫暖的手牽著我，驅(qū)除我心中的恐懼；多渴望在我難以入睡的時(shí)候能有一束光，掃去我心中的陰霾，使我安然入睡。

親愛的爸爸媽媽，一年未見，女兒的思念在心中生根發(fā)芽，一點(diǎn)點(diǎn)生長(zhǎng)，最終蔓延至整個(gè)心房……親愛的爸爸媽媽，今年春節(jié)，我依然希望在那條小路的盡頭，能夠出現(xiàn)我苦苦思念的兩個(gè)身影。我依舊會(huì)站在你們離開的那個(gè)路口，等你們回家過年！

祝

身體健康，萬(wàn)事如意！

你們的女兒：鄭藝婷

2017年10月11日

（江西省贛州市贛縣區(qū)五云中學(xué)；341100）