校園里，有一棵樹(shù)

梁吳芬

【創(chuàng)課緣起】

2017年秋季，我迎來(lái)了新一屆的七年級(jí)學(xué)生，開(kāi)始和他們一道使用統(tǒng)編本語(yǔ)文新教材。“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作專(zhuān)題，是整個(gè)初中階段的第一個(gè)作文專(zhuān)題。從教材編寫(xiě)來(lái)看，這一專(zhuān)題承擔(dān)的任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。

我們學(xué)校有一個(gè)“觸發(fā)·感悟與寫(xiě)作教學(xué)”的課題，我是這個(gè)課題的組長(zhǎng)。單元寫(xiě)作專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)和我們的課題研究方向“砰”的碰撞在了一起，觸發(fā)了我的思考。

【創(chuàng)課思路】

通過(guò)課中活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，讓學(xué)生消除對(duì)寫(xiě)作的畏難心理；通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生體悟到“生活是寫(xiě)作的金礦”這一寫(xiě)作要訣，并從中體會(huì)寫(xiě)作帶給自己的快樂(lè)感和成就感。

“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)板塊。

第一個(gè)教學(xué)板塊是：遙望，發(fā)現(xiàn)“校園里的那一棵樹(shù)”。教師示范，引導(dǎo)學(xué)生沿著“校園里的一棵樹(shù)”這樣一個(gè)抓手，去發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作素材，同時(shí)體悟到“生活，要用心靈去發(fā)現(xiàn)”。

第二個(gè)教學(xué)板塊是：走近，思考“校園里的那一棵樹(shù)”。通過(guò)“小小朗讀者”和“‘我與樹(shù)的對(duì)話”兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶與“那一棵樹(shù)”有關(guān)的人和事，在此基礎(chǔ)上，體悟出“生活，要用‘情、趣、理、美去提煉”。

第三個(gè)教學(xué)板塊是：回首，講述“校園里的那一棵樹(shù)”。讓學(xué)生給學(xué)弟學(xué)妹們當(dāng)導(dǎo)游，寫(xiě)導(dǎo)游詞，介紹“校園里的那一棵樹(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中掌握“生活，要用細(xì)節(jié)定格”的寫(xiě)作要訣。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、遙望，發(fā)現(xiàn)“校園里的那一棵樹(shù)”

1.導(dǎo)入。度過(guò)了六年歡樂(lè)時(shí)光的小學(xué)校園里有沒(méi)有樹(shù)？有沒(méi)有哪棵樹(shù)給你留下了比較深的印象？像我，就對(duì)六中操場(chǎng)西門(mén)邊的一棵桂花樹(shù)印象很深，因?yàn)槊康角锾欤烷_(kāi)滿了細(xì)細(xì)密密的黃色小花，每次我去食堂吃飯經(jīng)過(guò)那里時(shí)，就會(huì)聞到一股沁人心脾的桂花香，實(shí)在是太難忘了。

（屏顯）

秋天、操場(chǎng)西門(mén)、桂花樹(shù)

2.仿寫(xiě)。仿照示例用“拼詞”的方式在作文紙上寫(xiě)下自己的“一棵樹(shù)”。

3.分組。根據(jù)小學(xué)畢業(yè)學(xué)校重新分組，將來(lái)自同一個(gè)小學(xué)的學(xué)生集中到一個(gè)小組中。

4.抽簽。抽到的小組里的每個(gè)學(xué)生都要分享自己那“一棵樹(shù)”。

“航空路小學(xué)”組分享：

張文凱：夏天、校園圍墻、爬山虎。

李佳軼：微風(fēng)、操場(chǎng)邊、枇杷樹(shù)。

魏羽軒：盛夏、校園、楊樹(shù)。

李雨虹：秋天、操場(chǎng)邊、銀杏樹(shù)。

萬(wàn)恩溪：我也是說(shuō)的操場(chǎng)邊的銀杏樹(shù)。

舒思童：我……好像沒(méi)有印象特別深的樹(shù)。

5.分析。

師：來(lái)自同一個(gè)小學(xué)的同學(xué)，他們所看到的那棵樹(shù)為什么有的相同有的不同，而且有的同學(xué)一棵樹(shù)也沒(méi)有“看到”？那些看到了校園中的樹(shù)的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)是什么原因？

李雨虹：因?yàn)殂y杏樹(shù)的葉子到了秋天，就變黃了，一片一片飄落下來(lái)，像一把把小扇子，非常美。我們女孩子經(jīng)常把這些葉子撿起來(lái)，夾在書(shū)中當(dāng)書(shū)簽。

李佳軼：我記得剛進(jìn)小學(xué)的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)也不認(rèn)識(shí)，所以常常在下課時(shí)一個(gè)人跑到操場(chǎng)邊的那棵枇杷樹(shù)下面玩，時(shí)間長(zhǎng)了，感覺(jué)枇杷樹(shù)就像我的朋友一樣。即使后來(lái)和同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，也還是愿意和同學(xué)們?cè)阼凌藰?shù)下做游戲、談心事。

師生交流明確：原來(lái)，這“一棵樹(shù)”并不是用眼睛去“看”的，而是用心靈去發(fā)現(xiàn)的。同樣，生活，也要用心靈去發(fā)現(xiàn)。

（屏顯）

人和人的眼睛是不同的，每個(gè)人的瞳仁，實(shí)際上是長(zhǎng)在自己的心靈上，他們只能看見(jiàn)各自心靈所給予的那個(gè)界限之內(nèi)的東西。

——張潔

二、走近，思考“校園里的那一棵樹(shù)”

（一）小小朗讀者

1.自由且有感情地朗讀學(xué)長(zhǎng)的習(xí)作片段。

（屏顯）

夕陽(yáng)·小巷·老桑樹(shù)

沿著小巷隨意鋪砌的青石板路面走到盡頭，就是我曾經(jīng)度過(guò)六年歡樂(lè)時(shí)光的小學(xué)。

每至夏季，我們一放了學(xué)就往巷里跑。那棵老桑樹(shù)下總是落滿了紫紅的桑椹，女孩子們寶貝似的一顆顆拾起來(lái)，小心翼翼地裝在小杯子里，裝滿了便跑去洗了，還等不及拿回來(lái)就迫不及待地揪一個(gè)送進(jìn)嘴里。熟透的桑椹飽滿得根本不用嚼，用嘴一抿便溢出汁來(lái)，味兒是冰涼清甜的。吃一個(gè)當(dāng)然不解饞，便再吃一個(gè)。不多時(shí)，伙伴們的手指全給染成了紫紅色，再看嘴巴，同樣涂著紫色?！皳溥辍币宦曅Τ雎晛?lái)，嘿，牙齒也變成紫色的啦！這下大家你看看我，我看看你，好像在照鏡子一般，從對(duì)方的眼中看到了一只小饞貓。夕陽(yáng)的余暉灑在老木屋上，灑在老桑樹(shù)上，把我們的身影拉得好長(zhǎng)好長(zhǎng)。

2.各組代表展示，并評(píng)選最佳“朗讀者”。

3.小結(jié)。大家有一雙靈敏的耳朵，凡是把字里行間吃桑椹的“趣”讀出來(lái)了的，都是最佳朗 讀者。

（二）“我”與“樹(shù)”的對(duì)話

師：如果樹(shù)會(huì)說(shuō)話，當(dāng)你上初中后第一次回到小學(xué)校園，再次見(jiàn)校園里的那一棵樹(shù)時(shí)，你會(huì)和那棵樹(shù)說(shuō)些什么？請(qǐng)以“嗨，你還記得——嗎？”的句式開(kāi)頭，寫(xiě)幾句與“那一棵樹(shù)”的對(duì)話。

（屏顯）

我：嗨，老桑樹(shù)，你還記得我嗎？我是貝貝呀！以前每天上學(xué)時(shí)都要從你身邊經(jīng)過(guò)的女孩子。

老桑樹(shù)：貝貝？就是那個(gè)因?yàn)檎ｉ┏段业臉?shù)條，把我扯得生疼的調(diào)皮鬼嗎？

我：唉呀，老桑樹(shù)，誰(shuí)讓你的果實(shí)那樣美味呢！不過(guò)，我還沒(méi)有怪你把我的嘴巴、臉染成紫紅，惹得媽媽好一陣罵我呢！

老桑樹(shù)：哈哈，你們幾個(gè)調(diào)皮鬼最饞，連落在地下的桑椹都撿起來(lái)吃，也不怕臟！哈哈哈！

師：下面同學(xué)們來(lái)展示一下自己的作品。

陳芷萱：嗨，老松樹(shù)，你還記得我嗎？以前，我最?lèi)?ài)坐在你的身上看書(shū)了。這個(gè)校園里，我最難忘的樹(shù)就是你喲。

老松樹(shù)：哦？我都不太記得啦，因?yàn)樽谖冶成系奶詺夤硖嗬玻盐业谋扯級(jí)簭澚恕?/p>

陳芷萱：老松樹(shù)，我可沒(méi)有像其他的孩子一樣傷害你呀。我總是靜靜地坐在你身上，讀書(shū)、背書(shū)，哼，我教會(huì)了你那么多詩(shī)詞，你全都忘了嗎？

……

教師小結(jié)：是“吃桑椹之趣”讓老桑樹(shù)成為長(zhǎng)在“我”心靈上的一棵樹(shù)，是“陪伴之情”讓老松樹(shù)成為長(zhǎng)在陳芷萱心靈上的一棵樹(shù)……由此，我們可以更明確地領(lǐng)悟到：生活，要用“情、趣、理、美”來(lái)提煉。

三、回首，講述“校園里的那一棵樹(shù)”

8月30號(hào)，剛好是你的母校小學(xué)一年級(jí)學(xué)生報(bào)名的日子。你接到六年級(jí)班主任的邀請(qǐng)，要你給初進(jìn)校園的學(xué)弟學(xué)妹們當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)他們參觀校園。請(qǐng)你寫(xiě)一段與樹(shù)有關(guān)的故事，作為導(dǎo)游詞，送給學(xué)弟學(xué)妹。

（學(xué)生寫(xiě)作并朗讀）

親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹，這就是我給你們講的那棵廣玉蘭樹(shù)。

每至夏季，廣玉蘭樹(shù)就開(kāi)出白色的肥大的花朵，因?yàn)閺V玉蘭樹(shù)很高，所以我們都不知道它是什么時(shí)候開(kāi)的花，只有當(dāng)一瓣一瓣白色的花瓣落下來(lái)的時(shí)候，再抬頭仰望，才發(fā)現(xiàn)廣玉蘭已經(jīng)開(kāi)花了。我常常把這些白色花瓣撿起來(lái)，和小伙伴一起來(lái)到金魚(yú)池邊，把餅干屑放在花瓣里，然后把花瓣放到水面上，讓花瓣像船一樣，搖搖晃晃地駛向遠(yuǎn)方，給池里的金魚(yú)帶去餌料。大多數(shù)時(shí)候，花瓣里什么也不裝，只用筆寫(xiě)上名字，然后四五個(gè)同學(xué)一起把花瓣放進(jìn)金魚(yú)池里，看誰(shuí)的“花瓣船”行駛得最遠(yuǎn)，然后就在金魚(yú)池邊歡呼，弄得別的班的同學(xué)一臉好奇地看著我們。

師：這段導(dǎo)游詞記錄了與廣玉蘭樹(shù)有關(guān)的一段趣事，其中有著動(dòng)人的細(xì)節(jié)，比如把餅干屑放在花瓣里讓花瓣像船一樣隨水漂流，在花瓣里寫(xiě)上同學(xué)的名字比誰(shuí)的花瓣船駛得遠(yuǎn)，生動(dòng)具體，給人留下深刻印象。下面再來(lái)看看同學(xué)們的作品。

親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹，這就是我給你們講的那棵鐵樹(shù)。

你們看，它矮得很，一點(diǎn)也不顯眼；但它一年四季都是綠色的，散發(fā)出本屬于生命的活力；葉子又是那樣硬，如鋼鐵一般，一點(diǎn)兒也沒(méi)有柔美的感覺(jué)，像一把把小劍。我們男孩子愛(ài)在鐵樹(shù)的周?chē)Z來(lái)竄去，覺(jué)得這鐵樹(shù)是帶有男子氣概的。有時(shí)，我們還會(huì)偷偷拔幾根葉子當(dāng)武器，在“擊劍”場(chǎng)上決斗。你們看我，高大威猛的身形是不是恰如一棵鐵樹(shù)呢？開(kāi)個(gè)玩笑啊，但我自我感覺(jué)確實(shí)從鐵樹(shù)身上學(xué)到了一點(diǎn)男子漢的勇敢。

師：這段導(dǎo)游詞記錄了鐵樹(shù)帶給楊譽(yù)杰同學(xué)要做勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子漢的啟示，“擊劍”的細(xì)節(jié)令人印象深刻。不過(guò)，楊譽(yù)杰同學(xué)還要加強(qiáng)鍛煉，爭(zhēng)取早日練成“鐵一般的胳膊和腰腳”，這樣才更像一棵“鐵樹(shù)”哦！

教師小結(jié)，明確：深厚的情誼、別致的樂(lè)趣、深刻的哲理，需要用生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)來(lái)定格，使之永恒。生活，要用細(xì)節(jié)來(lái)定格。

四、結(jié)束語(yǔ)

師：親愛(ài)的同學(xué)們，這一節(jié)課，我們一起“遙望”那一棵樹(shù)，懂得了寫(xiě)作素材需要用心靈去發(fā)現(xiàn)；一起“思考”那一棵樹(shù)，領(lǐng)悟到只有充滿了情誼、樂(lè)趣、哲理和美，素材才會(huì)烙在我們心上，進(jìn)入我們的寫(xiě)作視野；一起“講述”那一棵樹(shù)，學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)來(lái)定格生活中那些美好的發(fā)現(xiàn)。從今天起，熱愛(ài)生活吧！

（屏顯）

熱愛(ài)生活，生活是寫(xiě)作的金礦；熱愛(ài)寫(xiě)作，寫(xiě)作是快樂(lè)的源泉。

【創(chuàng)課所得】

本次作文訓(xùn)練有兩個(gè)目的：1.這是一次研究課。本次作文訓(xùn)練是“觸發(fā)·感悟與寫(xiě)作教學(xué)”課題研究“‘觸物生情‘睹物思人、以‘物為情感觸點(diǎn)”的一次教學(xué)實(shí)踐。2.這是一次激趣課。作為統(tǒng)編本初中語(yǔ)文新教材作文起始課，本次作文訓(xùn)練重在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，消除學(xué)生的畏難心理，為學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作做好鋪墊。

從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，我認(rèn)為基本實(shí)現(xiàn)了以上教學(xué)目的。

首先，情感觸點(diǎn)選擇精準(zhǔn)?！啊|物生情‘睹物思人、以‘物為情感觸點(diǎn)”的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，我選擇了“校園中的一棵樹(shù)”。一方面是考慮到“樹(shù)”作為情感載體比較切合學(xué)生生活實(shí)際，校園中一般都有樹(shù)，學(xué)生們的校園活動(dòng)大多在樹(shù)下，樹(shù)一年四季陪伴學(xué)生但每個(gè)季節(jié)又有變化；另一方面，學(xué)生剛進(jìn)初中，對(duì)小學(xué)校園、小學(xué)生活、小學(xué)老師和同學(xué)都還有著深刻的記憶和深厚的感情。事實(shí)確實(shí)如此，當(dāng)“校園里有一棵樹(shù)”這個(gè)情感觸點(diǎn)亮出來(lái)后，學(xué)生們幾乎是不假思索便打開(kāi)了記憶的閘門(mén)。情感觸點(diǎn)，如果切合學(xué)生生活實(shí)際和情感實(shí)際，能很好地激發(fā)寫(xiě)作欲望。

其次，課中活動(dòng)設(shè)計(jì)精巧。這節(jié)課中，每個(gè)教學(xué)板塊都有精致的課中活動(dòng)。第一個(gè)板塊“發(fā)現(xiàn)校園里的那一棵樹(shù)”，使用了“拼詞游戲”的說(shuō)法，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袧u入回憶。第二個(gè)板塊“思考校園里的那一棵樹(shù)”，首先在“小小朗讀者”活動(dòng)中體會(huì)到“老桑樹(shù)給學(xué)長(zhǎng)帶來(lái)的樂(lè)趣”，然后在“‘我和‘樹(shù)的對(duì)話”活動(dòng)中思考、提煉出那一棵樹(shù)給“我”帶來(lái)的或深厚的情誼、或特別的樂(lè)趣、或深刻的哲理。第三個(gè)板塊“講述校園里的那一棵樹(shù)”，則是讓學(xué)生在給學(xué)弟學(xué)妹當(dāng)導(dǎo)游的情境中，講述自己與“那一棵樹(shù)”的故事。這些活動(dòng)，既富有趣味性，又很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

【學(xué)生作品】

校園里，有一棵樹(shù)

李雨萱

在印象中，我以前的小學(xué)校園里種了許多樹(shù)，有桂花樹(shù)、柚子樹(shù)、香樟樹(shù)、銀杏樹(shù)……每一棵都能使我回憶起小學(xué)時(shí)光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而最讓我印象深刻的，一定是操場(chǎng)旁那一排高大的銀杏樹(shù)。

在我剛剛進(jìn)入這個(gè)使我處處充滿好奇的校園時(shí)，我和同學(xué)們第一次玩耍的地方就是在銀杏樹(shù)下。那時(shí)正值秋天，銀杏葉變得金黃，四處散落的銀杏葉好像一只只金色的蝴蝶。撿起地上的銀杏葉仔細(xì)看，它又好像是一把小扇子，為我們帶來(lái)了秋天的涼爽。

如果你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在一叢叢的樹(shù)葉中，還藏匿了一顆顆金黃色的小果子，那是白果。男生們總是喜歡把掉落在地上的果子攢起來(lái)，趁女生不注意，把果子丟到女生的身上。大家總是喜歡這樣互相打鬧著。所以，當(dāng)我看見(jiàn)這些果子，就能想起那些美好的回憶。

在每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們都會(huì)站在銀杏樹(shù)下，為操場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)健兒們加油助威。而我們身后的銀杏樹(shù)好像也在觀看這精彩的比賽，也在為我們加油。

體育課上，我們總會(huì)在銀杏樹(shù)旁的跑道上做游戲，玩累了，我們就坐在樹(shù)下聊天。我喜歡觀察銀杏樹(shù)葉，把好看的銀杏葉制成標(biāo)本或當(dāng)作書(shū)簽，會(huì)有別樣的風(fēng)味。我們還會(huì)把掉落的銀杏葉在地上擺成各種各樣的圖案，或是把葉子用樹(shù)枝串起來(lái)，玩“賣(mài)串燒”的游戲。銀杏樹(shù)一直陪伴著我們的童年。

現(xiàn)在，每當(dāng)放學(xué)回家，路過(guò)小學(xué)的時(shí)候，我總會(huì)抬頭望一望那排銀杏樹(shù)，心里不禁發(fā)出感慨：??！銀杏樹(shù)，是你陪伴了我們六年的時(shí)光，是你見(jiàn)證了我們六年的成長(zhǎng)，我忘不了我們的母校，更忘不了操場(chǎng)上的你。

（湖北省荊州市沙市第六中學(xué)；434000）