依據(jù)小學(xué)生特性，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

小學(xué)低年級的孩子有屬于他們獨(dú)特的天性，不斷保持一顆欣賞的態(tài)度作為家長和老師是很有必要的。很多家長會(huì)為孩子不熱愛讀書而煩惱，往往會(huì)強(qiáng)制孩子按照自己的想法閱讀，這就違背了孩子的天性，我們要做的是順應(yīng)孩子的天性，逐漸引導(dǎo)孩子養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，閱讀行為習(xí)慣一旦形成，那么，就不需要為孩子不熱愛讀書而煩惱了。教師首先需要有尊重孩子的態(tài)度，關(guān)于這一良好的態(tài)度，我們可以向《做得好，小小兔》中的那位大大兔學(xué)習(xí)。

大大兔和小小兔經(jīng)常一起玩耍，有一天，小小兔說他要出去探險(xiǎn)，他爬到高處高興地說：“我能夠爬的這么高！你快看我呀大大兔?！贝蟠笸谜f：“做得棒，小小兔。”可是他下來的時(shí)候，需要大大兔幫助，大大兔每次都能夠在合適的時(shí)間伸出援助之手。小小兔一路探險(xiǎn)，大大兔一路在后面幫助他，并且每次都說“做得好，小小兔！”來鼓勵(lì)支持他。最后，小小兔要過河，結(jié)果一不小心掉進(jìn)了水里面，這時(shí)候，大大兔趕緊跑過來將小小兔抱起來，并不斷的安慰他、陪伴他把身體擦干，晾干。等身體曬干了，換大大兔過河的時(shí)候，小小兔竟然可以在旁邊告訴大大兔哪里容易跌倒，危險(xiǎn)的石頭在哪里，大大兔也很信任小小兔，完全按照小小兔說的做。后來，他們高高興興、平平安安的過了河，之后，大大兔問小小兔掉進(jìn)水里的時(shí)候害不害怕？小小兔卻開心地看著大大兔說：“我知道你一定會(huì)來救我的?！贝蟠笸眠@時(shí)候?qū)λf：“不管發(fā)生任何事情，我都會(huì)陪伴在你的身旁，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……”

從以上故事中，我們清楚地看到大大兔是很了解小小兔的性格，在鼓勵(lì)、尊重之下，小小兔完成得都很好，對于我們的學(xué)生教育，也應(yīng)該如此。接下來，就以下兩方面孩子的特性，闡述如何引導(dǎo)孩子閱讀：

一、好動(dòng)、注意力不集中

影響閱讀正常進(jìn)行的一大重要因素就是好動(dòng)、注意力不集中這個(gè)天性，尤其小學(xué)生階段，在任何時(shí)候都會(huì)不同程度地表現(xiàn)出來，脾氣性子一上來，任誰也招架不了。了解到孩子的這一特質(zhì)，我們在引導(dǎo)孩子閱讀的時(shí)候，就應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，努力為他們營造安靜的閱讀氛圍，在孩子身心狀態(tài)極其平和的狀態(tài)下進(jìn)行，不要輕易去調(diào)動(dòng)孩子的情緒，教師要明確自己在閱讀中的重要角色是傳遞作品，而不是代替學(xué)生去感悟文中的思想感情，更不是把書用來和孩子玩耍。所以，在讀書給孩子的時(shí)候只需要將作品忠于原味的讀出來即可，不用指著書上的內(nèi)容問東問西或者不停地用各種肢體語言傳授自己對文章的理解，只需要讓孩子明確他們要具體做的事情就可，明確強(qiáng)調(diào)要用眼睛一行行地看，用耳朵仔細(xì)聽，不可以說話，自己輕輕地翻書等要求。如果孩子在中途不配合，那么只需要再強(qiáng)調(diào)一下自己的要求，得到孩子們同意之后再重新開始，如果還是出現(xiàn)孩子不配合躁動(dòng)現(xiàn)象，那么就不需要再強(qiáng)迫繼續(xù)下去，這時(shí)候只需嚴(yán)肅地把孩子帶出圖書室，下次再繼續(xù)，不可以讓他們邊讀書邊注意力不集中，甚至邊讀書邊玩耍。

二、模仿

模仿是孩子天生喜歡的，他會(huì)在環(huán)境之中不斷摸索、嘗試，模仿別人的各種行為，來建構(gòu)自己的知識(shí)庫，比如現(xiàn)在家庭中，很多家長喜歡玩手機(jī)游戲，在家里時(shí)不時(shí)就玩起來，孩子在一邊就會(huì)看到，他也會(huì)隨手拿起來想嘗試一下，在這種環(huán)境中，即使父母一再告誡不可以玩手機(jī)游戲，說出無數(shù)種玩游戲的弊端，甚至采取最嚴(yán)重的懲罰措施，但是孩子還是會(huì)屢教不改，因?yàn)樗@時(shí)候的學(xué)習(xí)材料來源于環(huán)境而不是自己父母的言語。反之，如果家庭環(huán)境中有隨手可以拿起來閱讀的書，家長也大多時(shí)候在家閱讀的話，可能他們會(huì)不自覺地喜歡上閱讀。孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很大一部分來源于所處的生活環(huán)境，也就是我們經(jīng)常說的“身教重于言教”，想引導(dǎo)孩子形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，最簡單有效的方法就是營造一個(gè)閱讀環(huán)境讓他模仿：在家中布置一個(gè)閱讀書角（最好專門有書房），圖書放在他們隨手就能拿到的地方，并且要和孩子眼睛差不多的高度，在這個(gè)角落里，有書柜、有明亮的光線、有舒服的座椅，書架中的書放的不會(huì)太擁擠，要預(yù)留出空間讓孩子方便拿取，還會(huì)在書架上貼上很多閱讀的鼓勵(lì)話語等。除了在家里配備了這些硬件設(shè)施，作為教師，還要做好引導(dǎo)者的角色，要示范正確的良好閱讀行為習(xí)慣，經(jīng)常在課上提及自己目前閱讀的書目，和孩子交流閱讀的種種想法，自然而然地讓閱讀成為所有人生活中的一部分，孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，會(huì)慢慢喜歡上閱讀，自然他們自己就有了很多關(guān)于讀書的積極的想法。

注重孩子的天性，引導(dǎo)孩子喜歡上閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是每個(gè)語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。如果能讓孩子從小體會(huì)到閱讀的快樂，那么孩子就能夠很容易建立良好的閱讀行為習(xí)慣。

李靜，山東日照市日照第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。