《世說新語》推進式閱讀嘗試

語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是閱讀，大量的閱讀是提高語文能力和語文素養(yǎng)的前提。整本書閱讀成為時下語文教育關(guān)注的熱點，但現(xiàn)實生活中，學(xué)生面對各種媒體信息的干擾誘惑，很難靜下心來好好閱讀一本書，于是淺閱讀、碎片化閱讀、純?yōu)閼?yīng)試的偽閱讀盛行。如何能讓學(xué)生較有效的閱讀整本書是我一直思考的問題。

《世說新語》是我國最早的一部文言志人小說集，“記言則玄遠(yuǎn)冷雋，記行則高簡瑰奇”， 故事短小生動，語言簡約傳神，人物個性鮮明，可讀性較強。好多地方教研部門把這本書作為初中生的推薦閱讀書目。人教版新編語文教科書七年級上冊第二單元的《詠雪》、《陳太丘與友期》就選自《世說新語》。所選的這兩則故事文不甚深，記述了謝道韞和陳元方的聰慧言行，故事性強，受到學(xué)生的喜愛。由課內(nèi)延伸到課外，我們把《世說新語》納入了七年級第一學(xué)期的必讀書目中，要求學(xué)生用一個月的時間，完成對《世說新語》的閱讀。

一、前期準(zhǔn)備和要求

為了能讓學(xué)生真正去閱讀，前期做了一些準(zhǔn)備和要求。首先是閱讀書本的選擇，雖說《世說新語》都是些小故事，文章的可讀性較強，但畢竟是文言文，對于剛剛接觸文言文的七年級學(xué)生來說，還是有一定困難的。所以我們要求學(xué)生選擇有注釋和譯文的版本，語文素養(yǎng)較高的同學(xué)要求試著先看原文再看譯文，程度低的同學(xué)可以直接看譯文，兼顧原文。其次是時間上的安排，總時間為一個月，每天要求閱讀20-30分鐘，周五和周末兩天每天要求閱讀45-60分鐘，請家長協(xié)助督促檢查。第三是閱讀積累上的要求，要求學(xué)生每周完成一張閱讀卡，這個閱讀卡是統(tǒng)一印制裝訂成冊發(fā)給學(xué)生的，每張閱讀卡除了書名、閱讀起止頁外，主要包括兩部分，第一部分為摘抄積累，要求學(xué)生直接從文中選取優(yōu)美精彩的或覺得有哲思有意義的句子或片段摘錄；第二部分為自行創(chuàng)作部分，要求寫一段讀后感或評點隨想類的文字。

二、推進式閱讀嘗試

但如何能讓學(xué)生較深入地進行閱讀，進而有所獲？在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我嘗試采取了推進式的閱讀方式。

（一）初讀，知情節(jié)。剛開始閱讀，我只要求學(xué)生結(jié)合注釋，盡量看原文，把書粗略看一遍，選擇自己喜歡的一則或幾則摘錄下來，寫好閱讀卡上的讀后感，內(nèi)容不限，有感而發(fā)即可。學(xué)生寫的如《德行第一》《一諾千金重》、《遇事心先靜》《知恩應(yīng)圖報》……大多從感興趣的某則故事出發(fā)，談?wù)劰适陆o人的啟示。

（二）精讀，賞人物。《世說新語》中的人物故事散落在各個章節(jié)里，人物的個性突出，形神兼?zhèn)?，氣韻生動。有的人物性格亦體現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性。學(xué)完了《詠雪》后，我拓展介紹了謝道韞的其他幾則故事，如：賢媛第十九之二十六《大薄凝之》，賢媛第十九之二十八《王江州夫人語謝遏》，賢媛第十九之三十《謝張優(yōu)劣》等，學(xué)生對此很感興趣。藉此我要求學(xué)生在粗讀的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的某個人物，摘抄關(guān)于他（她）的故事幾則，以《________其人》為題對這個人物進行比較全面的分析欣賞。從結(jié)果來看，學(xué)生選擇摘抄謝道韞、謝玄、謝安、王羲之、王獻(xiàn)之、嵇康、王戎等這些人的故事較多，一則這些人較熟悉，二則他們的故事相對多些，學(xué)生查找摘抄的也比較方便。占有的資料越多，對這個人物的分析也越全面。這一階段閱讀，要求學(xué)生能就某個人物搜集盡可能多的材料，并對這個人物有一個較全面客觀地分析，難度要比前一階段閱讀大。

（三）品讀，能聯(lián)系。經(jīng)過兩輪的閱讀，學(xué)生對《世說新語》有一定了解了，我以“容止”這章為例，帶領(lǐng)學(xué)生探索魏晉南北朝時期人們的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生透過本書紛紜的故事情節(jié)，人物的表層言行，去深層次思考那個時代的道德、審美、風(fēng)俗、人情等專題性的內(nèi)容。應(yīng)該說這對初一的學(xué)生是有難度的，它要求不僅要熟讀文章，還要能夠前后聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)同一章節(jié)或者是不同故事中內(nèi)在的聯(lián)系，概括提煉出自己的觀點。我也抱著讓學(xué)生嘗試的心態(tài)去有所小發(fā)現(xiàn)，哪怕是簡單幼稚的。從學(xué)生的閱讀卡來看，有一些還是有自己的看法的。如《魏晉南北朝美男條律》《讀德行，知孝道》《此乃真賢媛》《語言的魅力》《學(xué)會賞譽》《有才亦美男》……

綜合來看，通過這四步走的推進式閱讀，學(xué)生由淺入深，由表及里對《世說新語》進行了閱讀，比起浮光掠影的泛泛而讀，對文章的內(nèi)容和思想的理解還是能更深入一點的，收獲也更多。當(dāng)然在閱讀的過程中老師也要及時肯定鼓勵學(xué)生的點滴發(fā)現(xiàn)，些許進步，分享閱讀心得，展示閱讀筆記，創(chuàng)造讀書氛圍，以便能取得更好的閱讀效果。

王向芳，南京師大附中新城初中怡康街分校教師。