讓閱讀成為一種高級享受

閱讀是人生的底色，對當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該要刻意去培養(yǎng)他們的閱讀能力、溝通能力和思維能力。新課標(biāo)明確指出閱讀的重要性并提出了各年級閱讀的要求和數(shù)量，在每本教材的最后都設(shè)有“名著導(dǎo)讀”板塊。該板塊對古今中外的優(yōu)秀作品作簡要介紹，并對精彩片段進(jìn)行精要評析，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)名著，汲取精神養(yǎng)料。

溫儒敏教授曾說過：“真正體現(xiàn)人類智慧，能夠長遠(yuǎn)地涵養(yǎng)我們性情和心智，還是經(jīng)典，而不是那些痛快的吸引人的流行讀物?！倍喿x是時間的積累，只有經(jīng)過較長時期的閱讀，才能看到效果。針對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)較淺、閱讀品味較低、閱讀名著興趣不濃、不夠主動的現(xiàn)狀，我們除了指引學(xué)生盡量海量閱讀外，把每周的閱讀課充分利用起來，從閱讀篇目、數(shù)量、時間、目標(biāo)任務(wù)等盡量細(xì)作規(guī)劃，精心運(yùn)作，避免學(xué)生放任自流，浪費(fèi)時間，讓每周一次的閱讀課不但有的放矢，而且能夠成為學(xué)生心之所向的盼望歸屬，成為精神上一次難得的高級享受。

一、讀什么？

1.讀名著——打好人生的底色。

在名著的選擇上，教材注重了作品的經(jīng)典性。經(jīng)典作品是經(jīng)過歷史長河的大浪淘沙留下來的優(yōu)秀作品，往往有著深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力。真正的經(jīng)典能深深吸引讀者，能重重撞擊讀者的心靈，能久久地令人回味。青少年閱讀經(jīng)典名著，可以給他們種下“精神的種子”，打好人生的底色。伴隨著他們的成長，這些經(jīng)典的文化因子會逐漸融化在血液里，成為他們精神面貌或品質(zhì)內(nèi)涵的一部分，使其終身受益。同時，這些經(jīng)典作品的選擇又顧及到了學(xué)生多元開放的價值觀，讓他們盡可能多接觸外國名著，所以在“名著導(dǎo)讀”中，外國名著比例過半。

2.讀美文——汲取豐富的營養(yǎng)。

書是世界，讀書是看世界。析世事浮沉，觀人生百態(tài)。我提倡學(xué)生有空就讀這幾種文質(zhì)兼美的書籍雜志：《時文選萃》《讀者》《意林》《視野》《青年文摘》《智慧與思維》《海外文摘》等，并做好“小筆記”。讓學(xué)生逐步在淺淺的閱讀中明白：讀書最大的樂趣，就是從中找到自己不知道的事情。里面有對社會現(xiàn)象的批判，美麗風(fēng)景的描寫，鮮為人知的秘密與故事，中外風(fēng)土人情的講述，對奧秘的探索，還有一個個催人奮發(fā)向上，給人鼓勵的感人事跡。學(xué)生徜徉在美妙的文字中，漸漸入迷入深，開始感覺到：讀書可以感悟人生，這個人生可以是自己的人生，可以是歷史的滄桑；讀書是一種德性，在理性的引導(dǎo)下，讀書人在燦爛的星空與神圣的道德之間，獲得了靈性和自由，以及詩意生存。學(xué)生在多次吸收這些豐富的精神營養(yǎng)之后，他們會像高爾基一樣由衷地發(fā)出：“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶?！?/p>

二、怎么讀？

1.想要讀——助力打開興趣的大門。

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對名著閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，老師只需旁敲側(cè)擊，就能事半功倍。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？不妨嘗試如下方法：

（1）從文本興趣點(diǎn)發(fā)問。有些名著可讀性非常強(qiáng)，學(xué)生早已喜聞樂見，比如《西游記》《水滸傳》《格列佛游記》等，學(xué)生一旦接觸到就會自然吸引。但是有些作品，學(xué)生剛一看到時可能會畏難，沒有多大閱讀興趣。這就需要教師提前設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲。比如在布置閱讀《昆蟲記》時不妨這樣引入：有一個作品堪稱“田園史詩”，作者被譽(yù)為“掌握了田野里無數(shù)小蟲子秘密的語言大師”，這部作品和作者究竟有多么神奇呢？在好奇心的促使下，學(xué)生順利進(jìn)入了閱讀，在生動想象的語言中了解各種昆蟲的小秘密。其實(shí)，法布爾甘于淡泊一生執(zhí)著的故事本身就很有趣味，如果再深一點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識到他的觀察與寫作是有生命高度的——平等對待每一個生命。當(dāng)學(xué)生帶著這樣的認(rèn)識去讀《昆蟲記》的時候，他們會遠(yuǎn)離膚淺的笑謔逗樂，他們才會在閱讀中體會到生命世界的多姿多彩和崇高莊嚴(yán)。這樣的讀，才是有質(zhì)量有深度的。

《紅星照耀中國》于2017年9月正式進(jìn)入八年級教材名著閱讀系列。乍一看厚厚的一本書，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重的學(xué)生頓時面露難色。教師不妨可以這樣引導(dǎo)：在外國人眼里，中國共產(chǎn)黨究竟是怎樣一批人？中國工農(nóng)紅軍到底是怎樣一批部隊(duì)？他們怎么生活？怎么吃飯？怎么娛樂？怎么戀愛？怎么工作？他們?yōu)楹文茼樌咄耆f里長征，創(chuàng)造出世界奇跡？他們是傳說中的神嗎？……為何美國記者埃德加·斯諾在1936年寫的一本關(guān)于中國革命的書能在幾十年后依然暢銷全世界呢？一連串的問題激起了學(xué)生思維的火花，“大部頭”瞬間成為香餑餑，同學(xué)們爭相翻閱，急著用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)真相。

（2）利用媒體資料引入。我國四大名著電視劇，網(wǎng)絡(luò)中某些名著的熱門話題，和文學(xué)作品相關(guān)的電影，都是學(xué)生非常感興趣的。教學(xué)中結(jié)合媒體熱點(diǎn)，緊扣學(xué)生心理，能最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，教師在甄選的基礎(chǔ)上，播放一些經(jīng)典片段，有力促進(jìn)學(xué)生對名著的理解和體驗(yàn)。如《西游記》這些伴隨學(xué)生成長的優(yōu)秀電視劇，非常受學(xué)生的喜歡。很多學(xué)生能夠?qū)ψ髌分械娜我庖粋€章節(jié)都可能耳熟能詳，娓娓道來。所以只要一個鏡頭或一首主題歌都能讓學(xué)生迅速興奮起來，進(jìn)入狀態(tài)。外國名著有很多已排成經(jīng)典的影視劇，比如《簡愛》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》等，很容易順利引入。對于《昆蟲記》這類沒有現(xiàn)成的影視劇的名著，則可以開動腦筋，靈活借助“動物世界”等電視欄目、百度資源等做一些微課，微視頻等在課前播放，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）提供豐富的閱讀廣告。根據(jù)我校的情況，一個年級以班級為單位同時開展兩種名著的閱讀，已經(jīng)完成閱讀的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長展示自己的閱讀成果。比如名著推介會、文學(xué)社團(tuán)活動、課本劇表演、手抄報展示、“我喜歡的名著”演講等形式，不僅及時展示了學(xué)生豐富的閱讀成果，而且恰當(dāng)?shù)貫楹箝喿x者做了很好的宣傳、推薦和啟發(fā)。

2.指導(dǎo)讀——指點(diǎn)登堂入室的迷津。

文學(xué)作品畢竟不必像讀教科書那樣，沒必要正襟危坐，也不必要花整塊的時間。精讀細(xì)品亦可，略讀粗讀亦可；挑燈夜讀亦可，見縫插針亦可；咬文嚼字亦可，不求甚解亦可。即使隨便翻翻，也會有所收獲?；钴S的閱讀方法，可以建立在充分利用文本的基礎(chǔ)上。但是，如果教師恰到好處地加以指導(dǎo)，閱讀效果會明顯提高。

（1）概括讀。上好名著閱讀課，要有大局觀和整體觀。教師需再一次潛心研讀著作，提前做好大量的準(zhǔn)備工作。帶領(lǐng)學(xué)生先做一次非常有必要的“概括讀”：走進(jìn)作者，了解創(chuàng)作背景，初步掌握主要情節(jié)，揣摩人物思想，探討藝術(shù)手法，明確在文學(xué)史上的地位等等。只有這樣才能高屋建瓴地引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確走進(jìn)其文其人，體會其情，真正意義上起到“導(dǎo)”的作用。事實(shí)上，學(xué)生參與了這樣的課堂，就像跟著導(dǎo)游一樣，有目的、有層次、有深度地對作品人物與思想有了較全面的認(rèn)識，在后期的閱讀中方向明確，少走彎路，領(lǐng)悟更深。

（2）經(jīng)典讀。教材里的“名著導(dǎo)讀”分為四個部分：作品簡介、讀書方法指導(dǎo)、專題探究和精彩選篇。我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，借助作品簡介，消除與名著間的時間隔膜；借助方法指導(dǎo)，打開認(rèn)識文學(xué)名著的大門，這正是“概括讀”里完成的部分任務(wù)；借助專題探究和精彩選篇，深入探究名著的文化內(nèi)涵。后面兩個部分則需要依靠“經(jīng)典讀”來實(shí)現(xiàn)。

閱讀文學(xué)作品，不僅是讓學(xué)生了解到跌宕起伏的故事情節(jié)，更多的應(yīng)該是深入文本體會字里行間滲透出的韻味情感思想。要讓學(xué)生欣賞到作者謀篇布局的深思熟慮，塑造人物的匠心獨(dú)運(yùn)，情節(jié)安排的苦心孤詣……從而理解所謂名著高明在何處。教學(xué)中不妨用“抓一條線，抓一個人物，關(guān)注幾個章節(jié)”的策略來處理。

比如《西游記》孫悟空這個形象為例，不用看書，直接讓學(xué)生模仿一些孫悟空的語言動作，很多孩子都可以做到活靈活現(xiàn)，即便是不表演的學(xué)生腦海里都會出現(xiàn)影視劇中的孫猴子的形象。但是這個形象很復(fù)雜，他有人性——唐僧在燈下補(bǔ)虎皮裙，他眼含淚了；他又有魔性（原本就是個妖猴）——手起榜落，將五個強(qiáng)盜全部打死；他還有神性——西天取經(jīng)歷劫無數(shù)不離不棄。這些性情交織在一起，才有了愛憎分明的齊天大圣，才有了光輝閃耀的斗戰(zhàn)勝佛。如果說唐僧是因?yàn)槭钢静挥宥煞鸬?，孫悟空便是因?yàn)閼?zhàn)勝了魔性、成全了人性、完備了神性而成佛的。而作者從神猴出世開始便讓孫悟空展現(xiàn)了他的這些性情，于是我們便看到了一個深夜拜師有智有禮、大鬧天宮無所畏懼、戲弄八戒可愛可惡、除妖斬魔毫不留情、對待諸仙笑謔取樂……的一個真實(shí)的多面的立體的孫悟空。這就是孫悟空深得人心的原因，這就是作者高明之處。而這樣的閱讀指導(dǎo)課，帶著學(xué)生站在創(chuàng)作論或者是人性探究的層面上沖破尋常評價的常規(guī)，另辟蹊徑，曲徑通幽，其妙無窮。

（3）進(jìn)度讀。閱讀名著是一個長期的過程。有些學(xué)生可能會由于興趣的轉(zhuǎn)移或課余時間的不足而半途而廢，也有些學(xué)生可能會因?yàn)閱渭冏非笄楣?jié)而盲目冒進(jìn)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，對閱讀時間和進(jìn)度作統(tǒng)籌安排，起始階段，閱讀進(jìn)度要慢，閱讀內(nèi)容要少，重在養(yǎng)成習(xí)慣、激活思維、進(jìn)入角色，體味內(nèi)涵。同時引導(dǎo)學(xué)生做好摘錄筆記，隨時寫下感受、體會等，做到讀有所獲。

我曾經(jīng)在不同班級做個幾次試驗(yàn)：把40分鐘的閱讀課完全交給學(xué)生閱讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有一部分學(xué)生入迷作品了，還有一部分學(xué)生入睡了。因此，閱讀課上教師切忌袖手旁觀，而是要做好“進(jìn)度員”和“檢測員”。比如在閱讀《紅星照耀中國》，指定15—20分鐘讀完第五篇“長征”，并思考、記錄“紅軍長征歷經(jīng)哪些磨難？如何克服？紅軍長征為何能取得勝利？”引導(dǎo)學(xué)生從“天時、地利、人和”方面反復(fù)分析，深度閱讀。長篇作品需要課內(nèi)課外相結(jié)合，要求學(xué)生根據(jù)情況采取精讀、略讀或?yàn)g覽的方法一天讀10至20頁，長期堅持下去，良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成，閱讀的目的就能達(dá)到。

3.分享讀——交流讀者心底的清音。

不動筆墨不讀書。金圣嘆評點(diǎn)《水滸傳》，脂硯齋評點(diǎn)《紅樓夢》，毛澤東熟讀經(jīng)史，并在許多作品都留下密密麻麻的筆記，這些已成為歷史佳話，這些評點(diǎn)文字早已成為研究名著本身的重要參考資料。我們有必要啟發(fā)學(xué)生在讀書時筆不離手，在字里行間隨時記錄自己的點(diǎn)滴感受，寫讀書筆記，摘錄名著中經(jīng)典的場景，精彩的比喻，富于啟發(fā)性的議論性語句，對作品進(jìn)行質(zhì)疑、批判等，閱讀體驗(yàn)，隨心而動，一人獨(dú)享也很自得，與人交流更加深刻。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡每月一次的閱讀交流課，他們以讀書心得、講故事、講人物、演示PPT、片段表演等不同方法分享自己的閱讀感受，既可以了解彼此實(shí)際的閱讀狀態(tài)，展示各自的閱讀成效，也可以促進(jìn)閱讀活動的深化，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀成就感，豐富閱讀體驗(yàn)。

4.個性讀——放飛書海自由的情思。

作為獎勵，我每個學(xué)期都會安排一兩次在學(xué)校閱覽室上閱讀課。但是不定期，主要取決于學(xué)生的閱讀表現(xiàn)。在這個神圣的文學(xué)殿堂里，學(xué)生終于可以名正言順地利用整整一節(jié)課閱讀自己喜歡的雜志了，對此歡呼雀躍，如沐甘霖。前30分鐘里，學(xué)生在安靜中享受著精美文字的浸潤，并不時做些簡單的筆記。后10分鐘，他們激動地分享著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，爭先恐后，暢所欲言，他們雙頰緋紅，眼睛里閃耀著智慧的靈氣，言語里流淌著動人的音符。40分鐘太短暫了，太可貴了！帶著不舍，離開閱覽室，開啟了下次再來的期待。

“注目于課外，得法于課內(nèi)。”作為教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識到讀書能改變初中學(xué)生人生匱乏、貧弱、蒼白的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在閱讀中逐步改變精神、氣質(zhì)和品性，增長智慧，時時閃耀著睿智的光彩，洋溢著充實(shí)的快樂，并能理性地思考人生，從而實(shí)現(xiàn)自我層次的提升和生命的升華。讓讀書成為學(xué)生不能割舍的情懷，讓讀書成為學(xué)生生活中的必需品，讓讀書成為學(xué)生生活方式的組成部分。這是語文教師的使命，惟其如此，學(xué)生視野會得到開闊，意志會得到磨練，品性會得到陶冶，人格自然會完善。毫無疑問，他們?nèi)甑某踔猩钍浅鋵?shí)快樂的。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[S]（2011版）.北京：北京師范大學(xué)出版社.

史秀梅，廣東深圳市龍崗區(qū)天成學(xué)校教師。