淺議新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)之創(chuàng)新教學(xué)

李杉梓　郭鳳陽

【摘要】目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)生了很多變化，但是與人們所期待的效果還有一定的差距。所以，現(xiàn)階段“如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性課堂”以及“在教學(xué)創(chuàng)新工作中我們該注意些什么”仍是目前較為熱議的話題。為此，闡述了對“新課改下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考之創(chuàng)新教學(xué)”的見解。

【關(guān)鍵詞】新課改 創(chuàng)新教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 方式方法 注意事項(xiàng)

一、在教學(xué)創(chuàng)新工作中老師該注意些什么

1.重視創(chuàng)新性教學(xué)的反思和改進(jìn)

創(chuàng)造力是人類最變通的工具，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和創(chuàng)造性問題比比皆是，關(guān)鍵是我們能否學(xué)會(huì)使用這一工具，能否發(fā)現(xiàn)這機(jī)會(huì)和問題——羅伯特·沃爾森。所以對于創(chuàng)新來說，每個(gè)人都可能發(fā)現(xiàn)，但是不是每個(gè)人都能使創(chuàng)新成為一個(gè)美好的結(jié)果。也就像松下幸之助說的“非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新”。在我看來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性是一個(gè)“過程”，在這個(gè)過程中它必須經(jīng)歷“推敲，修整，再推敲，再修整”。

例如，在我對教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新性工作有想法時(shí)，經(jīng)常要通過以下幾個(gè)步驟：第一步：“教學(xué)思維構(gòu)造、教案理論構(gòu)造、教學(xué)思維推理、教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建”；第二步：“課堂預(yù)演、問題總結(jié)與分析、教案修整、教學(xué)思維再推理”，最終還要進(jìn)行“教學(xué)總結(jié)分析與修正、了解學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、實(shí)現(xiàn)最終教案”。所以，只有敢于去做、尋找不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷地反思、不斷的探索、不斷的修整與總結(jié)，教學(xué)創(chuàng)新工作才能進(jìn)步。

2.創(chuàng)新性教學(xué)工作要切實(shí)地關(guān)注到學(xué)生的主體性

在新課改中明確指出，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)的圍繞學(xué)生展開，最大化的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐步形成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂。這一理念的提出，課堂教學(xué)就顯得更加的科學(xué)和有效。以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，一是能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性；二是能夠最大化的提高學(xué)生們的思維能力；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。

所以，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性工作時(shí)，我們也要切實(shí)的關(guān)注到學(xué)生在整個(gè)教活動(dòng)中的地位，以及切實(shí)的落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。

3.重視個(gè)體差異性教學(xué)

學(xué)生們的個(gè)體差異性通常表現(xiàn)在“先前的經(jīng)驗(yàn)、智力差異、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格、文化背景”。所以，在開展一系列的教活動(dòng)時(shí)候，我們就不能一味地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化教學(xué)，而是要切實(shí)的關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)以及能力，盡可能實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠“吃得到”，并且也能“吃得飽”。所以，這就要求教師們要對學(xué)生的具體情況有一個(gè)深層次的了解。例如，不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、愛好，等等。

所以，在教學(xué)的創(chuàng)新工作中，我們要切實(shí)地關(guān)注到每一位學(xué)生，尊重個(gè)體差異性，盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的平衡性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性課堂

1.從情景化教學(xué)入手

從新課改中了解到，所謂的情景化教學(xué)就是“在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。”

例如，我在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常展開：（1）創(chuàng)建生活化情景。如在講授“概率”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就經(jīng)常構(gòu)建生活化的情景，如甲、乙兩人下棋，甲獲勝的概率為30%，甲不輸?shù)母怕蕿?0%，則甲、乙兩人下一盤棋，你認(rèn)為最為可能出現(xiàn)的情況是？

A.甲獲勝 B.乙獲勝 C.甲、乙下成和棋 D.無法得出

通過這樣的教學(xué)方式，能夠很好地幫助學(xué)生們來理解知識(shí)點(diǎn)。

（2）創(chuàng)建問題情景。例如，在講授“函數(shù)”時(shí)，如我經(jīng)常為提問：二次函數(shù)的一般式是什么？對稱軸是什么？定點(diǎn)是什么？通過這樣的提問，一方面能夠建立很好的教學(xué)活動(dòng)，另外能夠很好的抓住學(xué)生們的注意力。

（3）創(chuàng)建活動(dòng)情景。例如，在講授“推理與證明知識(shí)點(diǎn)”時(shí)，我們可以給出一道證明題，展開競賽活動(dòng)，看誰能夠運(yùn)用最多不同的方法來解題，誰的解題方法最多，誰最終獲勝。通過這樣競爭式的教學(xué)活動(dòng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的積極性。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代化課堂的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)已經(jīng)步入到了我們平時(shí)的教學(xué)中，從目前的效果來看，一方面，極大地節(jié)約了教師們的板書時(shí)間。另外一方面，能夠很好地幫助學(xué)生們理解知識(shí)點(diǎn)。眾所周知，高中數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)一直是學(xué)生們較為頭疼的內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)他要求學(xué)生們要有較好的想象能力和極高的思維能力，所以學(xué)生們往往在紙面上很難構(gòu)造三維的圖形，但是通過現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)就能很好的解決這一問題，如可以通過多媒體技術(shù)形成動(dòng)畫式的三維圖像，就會(huì)使抽象的幾何問題變得更加直觀化。

參考文獻(xiàn)：

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