德育先行，助力成長

黃倩霞

摘要：在小學(xué)班級管理過程中，班主任應(yīng)該肩負(fù)起對學(xué)生的德育教學(xué)，在潛移默化中提高學(xué)生的知、情、意、行，使學(xué)生擁有良好的心態(tài)和健康的心理，明確人生方向。針對此，本文將探討“班主任應(yīng)該如何在班級管理中滲透德育教育”這一問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；德育滲透；策略

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，我國的教育水平在不斷提高，素質(zhì)教育逐漸成為教育的重點方向。這就要求教育工作者在日常的教學(xué)活動中，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)科基礎(chǔ)，還要加強對學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生樹立良好的價值觀念，提高學(xué)生的審美情趣。班主任是班級的重要管理者，對學(xué)生的成長有較大的影響。

一、組織德育教學(xué)活動，吸引學(xué)生參與

在小學(xué)班級管理過程中，班主任可以組織學(xué)生利用課余時間進(jìn)行德育教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在課外活動中能夠加強實踐鍛煉，提高自我能力，與人交流、團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊合作精神和競爭精神，豐富個人的情感體驗。小學(xué)生活潑好動，傳統(tǒng)的德育教育都是長篇大論地將故事、學(xué)道理，缺乏生動的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。而有趣的德育教學(xué)活動遠(yuǎn)比枯燥的灌輸理論教育的方式有吸引力，學(xué)生能夠在游戲中獲得愉快的學(xué)習(xí)感受，也能夠?qū)W習(xí)正確的待人接物的方式，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“九九重陽節(jié)”時，班主任可以開一個以“敬愛老人、關(guān)愛老人”為主題的班會，讓學(xué)生圍繞“關(guān)愛老人，學(xué)會奉獻(xiàn)和付出”這一主題展開自由的討論，并以這個主題開展德育教育活動。在此過程中，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，我們可以為老人們做些什么力所能及的事情呢？”然后將學(xué)生分成不同的活動小組，積極討論如何幫助老人?！袄蠋煟覀兛梢宰鲂┝λ芗暗募覄?wù)（如打掃衛(wèi)生、洗碗），我們還可以幫爺爺奶奶捶背、給爺爺奶奶們講故事、唱歌、表演小品……”學(xué)生紛紛表達(dá)自己對于關(guān)愛老人的看法。在這種自由的小組討論交流活動中，學(xué)生逐漸懂得了如何尊敬老人、如何關(guān)愛老人。班主任就以這個主題開展實踐活動，根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置學(xué)生回家每周為家人做一件有意義的事，讓學(xué)生明確活動方向，使得學(xué)生能夠高質(zhì)量、高效率地完成德育活動的參與。

二、關(guān)心學(xué)生心理狀況，滲透德育教育

在小學(xué)班級管理過程中，班主任要對學(xué)生保持著關(guān)心和耐心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理問題，耐心對待學(xué)生的疑問和錯誤，讓學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)懷，才能夠?qū)處煶ㄩ_心扉。新時代背景下，很多家長對學(xué)生比較溺愛、放縱，逐漸導(dǎo)致了學(xué)生形成了自我中心的想法，不懂得照顧身邊人的感受、不懂得感恩父母的付出、不懂得回報他人。針對這樣的情況，班主任應(yīng)該加強對學(xué)生的德育教育，糾正學(xué)生在日常生活中的觀念和想法，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，使他們可以更加健康、快樂的成長。因此，班主任在進(jìn)行管理工作時，要嘗試與學(xué)生之間建立良好的交流平臺，同時與家長取得聯(lián)系，分析學(xué)生在待人處事中表現(xiàn)出來的問題，以便及時地進(jìn)行德育教育。

例如，班主任可以開展小型的座談會，讓學(xué)生可以放輕松地聊天，探聽學(xué)生心中對于學(xué)習(xí)的恐慌、對于家長的抱怨、對于教師的抵觸?！巴瑢W(xué)們，今天你們可以盡情地表達(dá)自己想法和要求，你們對父母有什么不滿嗎？請大膽地說出來，我們一起討論應(yīng)該如何與父母相處，如何表達(dá)我們對父母的愛。”班主任要鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)內(nèi)心的想法，只有學(xué)生說出來的心理的情緒，班主任才能夠?qū)ΠY下藥幫助學(xué)生解決問題。長久的情感擠壓會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，影響學(xué)生的心理健康。班主任通過座談會的方式讓學(xué)生懂得宣泄情感、懂得表達(dá)自己，也能夠在交流中學(xué)會換位思考，增強學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、樹立德育榜樣人物，發(fā)揮示范作用

在小學(xué)班級管理過程中，班主任可以借助榜樣對于學(xué)生的積極影響，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的道德榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范自己的行為舉止。由于小學(xué)生尚處于認(rèn)識發(fā)展不完全的階段，他們對于很多事物都缺乏自我判斷力，容易盲目跟從、誤入歧途。因此，班主任應(yīng)該為學(xué)生樹立一個可以學(xué)習(xí)的榜樣人物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，提高個人的道德修養(yǎng)。小學(xué)生都有崇拜英雄的心理，班主任要善于利用這一心理特點，樹立具有正能量的榜樣人物，成為學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。

例如，為了激勵學(xué)生遵守行為準(zhǔn)則、提高道德品質(zhì)，班主任可以設(shè)立“道德標(biāo)兵”、“勤奮標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，定期評選班級中表現(xiàn)良好的學(xué)生，肯定他們的努力，也讓所有學(xué)生都學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己和他人身上的優(yōu)點，不再以成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。班主任通過評選優(yōu)秀榜樣的方式，也可以幫助學(xué)生將抽象的道德理論具體化，使身邊的學(xué)生榜樣能夠感染學(xué)生，營造出良好的班級氛圍，達(dá)到最佳的德育教育效果。

四、教師加強自我規(guī)范，堅持言傳身教

在小學(xué)班級管理過程中，班主任需要加強自我行為規(guī)范、堅守道德準(zhǔn)則，才能夠?qū)崿F(xiàn)言傳身教的德育目標(biāo)，為小學(xué)生做出正確的行為示范。班主任的教育水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有極其重要的影響，班主任的道德品質(zhì)越高，才能夠在班級管理中傳遞良好的價值觀念，使學(xué)生形成正確的價值取向；假如班主任的言行不一、行為不端正，就會成為學(xué)生的錯誤的模仿對象，對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。除此之外，班主任也應(yīng)該改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立和諧、民主的班級環(huán)境，讓學(xué)生擁有廣闊的思考空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生可以在輕松、愉悅的狀態(tài)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任要始終用良好的工作態(tài)度面對學(xué)生，審慎自己的一言一行，完成在潛移默化中對學(xué)生的德育教育。

總結(jié)

總之，在小學(xué)班級管理過程中，班主任要在日常學(xué)習(xí)中、教學(xué)活動中滲透對學(xué)生的德育教育，使學(xué)生可以接受知識、思想、政治等多方面的教育，在提升學(xué)習(xí)成績的同時也能夠提高道德品質(zhì)。除此之外，班主任也要改進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)手段，堅持“為人師表、以身作則”，提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和思想高度，才能夠?qū)崿F(xiàn)言傳身教。班主任也可以為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣人物，使學(xué)生學(xué)習(xí)道德模范、學(xué)習(xí)身邊同學(xué)，將的道德理論轉(zhuǎn)為具體的行為，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)班主任班級管理中德育工作的實效性探索[J]. 朱穎穎.考試周刊. 2017（67）

[2]小學(xué)低年級班級管理中德育教育的滲透[J]. 閆秋穎. 課程教育研究. 2016（32）

[3]德育工作在小學(xué)班主任班級管理中的滲透[J]. 鄧仕玲. 新課程（小學(xué)）. 2016（08）