小學(xué)語文教學(xué)中“群文閱讀”教學(xué)模式初探

閆瑞紅

摘要：群文閱讀教學(xué)是一種新型的閱讀教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 探索小組閱讀教學(xué)的物質(zhì)發(fā)展以及如何在教學(xué)中運(yùn)用小組閱讀策略，將極大地提高學(xué)生的綜合分析能力和閱讀概括能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，無論采用何種教學(xué)方法進(jìn)行閱讀，教師都必須從學(xué)生的角度思考問題，然后引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)閱讀和自我成長。但到目前為止，中國小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍存在一些問題，提高閱讀教學(xué)效率和培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是極為不利的。 為了有效地改變這種狀況，許多專家學(xué)者已經(jīng)做了相應(yīng)的研究和探索，“小組閱讀”就是其中之一。

一、小學(xué)語文教學(xué)群文閱讀教學(xué)模式的目的和意義

1、閱讀是學(xué)習(xí)語言的重要技能之一。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀學(xué)生可以在語言和文化的研究中不斷提高，在閱讀的幫助下獲得更深刻的語言和文化知識，因此閱讀是語言學(xué)習(xí)中非常重要的能力。這種小組閱讀是指導(dǎo)學(xué)生在指定的課堂時(shí)間內(nèi)通過老師的指導(dǎo)來讀寫多篇相關(guān)文章。這一概念和教學(xué)模式的實(shí)施，可以有效地發(fā)展和探索學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生不斷提高閱讀的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，更好地發(fā)展自己的閱讀能力，從而延伸到整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力。這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)和新一代學(xué)生的目標(biāo)。應(yīng)具備閱讀能力要求，以便為今后終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、通過閱讀，學(xué)生可以感受到閱讀的樂趣，提高他們的閱讀熱情。新時(shí)期的教育教學(xué)工作不僅僅是單一的教師解釋灌輸教學(xué)模式和學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是以學(xué)生為主體，建立學(xué)生的自我過程。由于漢語課堂教學(xué)是一門實(shí)踐課程，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐技能，這就要求在教學(xué)中注重語言實(shí)踐教學(xué)。但是，目前大多數(shù)漢語教學(xué)模式都是循序漸進(jìn)的，根據(jù)教學(xué)大綱完成了教學(xué)目標(biāo)的制定。這個(gè)過程使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，失去了學(xué)生的主體性，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸失去了閱讀能力。利益。因此，小組閱讀的教學(xué)模式允許學(xué)生在有效的課堂時(shí)間閱讀和閱讀幾篇文章，并通過閱讀許多不同的內(nèi)容吸引學(xué)生的閱讀期望，這使得教師不得不提出更多的問題，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從閱讀和閱讀過程中思考，呈現(xiàn)和傾聽，使學(xué)生成為中文閱讀的主人。

3、提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。把群文閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在單位課堂中所閱讀的內(nèi)容和篇幅增加，同時(shí)逐漸提高學(xué)生在閱讀過程中的速度，讓學(xué)生的閱讀視野不斷得到拓展，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且這種群文閱讀能夠讓學(xué)生廣泛閱讀各種類型和風(fēng)格的文章，并在比較和歸納終結(jié)中豐富語文閱讀，讓學(xué)生的閱讀水平日益提升。隨著語文教學(xué)的改革發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀是一項(xiàng)重要技能的教學(xué)培養(yǎng)，也是需要老師進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練所成。在目前小學(xué)語文教學(xué)中，正常一篇五百字以內(nèi)的課文精讀教學(xué)計(jì)劃是要求兩個(gè)課時(shí)完成，這就導(dǎo)致教學(xué)者和學(xué)生之間的教與學(xué)非常緩慢，確實(shí)效率，并對學(xué)生的閱讀能力的提升也造成影響。而通過群文閱讀教學(xué)，把兩課時(shí)完成的一篇課文增加擴(kuò)展到五篇左右的文章，一方面提高學(xué)生閱讀效率的同時(shí)，也在過程中提高了學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生從閱讀中領(lǐng)悟到閱讀的價(jià)值和思維的敏捷度。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)群文閱讀教學(xué)模式的策略

1、專注于整合和優(yōu)化教科書知識和課外知識系統(tǒng)。在群文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重優(yōu)化課堂知識與課外知識系統(tǒng)的整合。在課堂上，教師通過課本文本的擴(kuò)展，擴(kuò)展了課外知識的共同內(nèi)容，分析了教學(xué)文本與課外知識系統(tǒng)在學(xué)科和寫作技巧上的差異。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)群文閱讀學(xué)習(xí)。積極的教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的有效性，有必要探索和探索學(xué)生閱讀的范圍和思路，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。這也是群文閱讀教學(xué)的根本目的，通過群文閱讀來閱讀。它可以使學(xué)生掌握閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生閱讀和感受到獨(dú)立閱讀的樂趣，這不可避免地為教師的教學(xué)工作帶來效率和輕松的氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，不斷提高整個(gè)漢語水平。教學(xué)系統(tǒng)。

（二）按結(jié)構(gòu)選文，開展教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，單獨(dú)一篇文章或以無序和規(guī)律的方式展示幾篇文章很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。 只有當(dāng)存在相應(yīng)的結(jié)構(gòu)時(shí)，該組才能成為閱讀的效果并且最大化。 教師可以根據(jù)文章的具體特點(diǎn)選擇有效的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便更好地開展閱讀教學(xué)。

總之，要提升學(xué)生的閱讀能力，就得讓學(xué)生大量閱讀。群文閱讀就是讓學(xué)生在課堂上多讀，從而掌握多種多樣的實(shí)用閱讀策略。這也為小學(xué)語文閱讀創(chuàng)造新的教學(xué)空間，提高學(xué)生的綜合分析能力和閱讀概括能力，既能滿足課標(biāo)要求，又會(huì)為學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李章.教材內(nèi)外結(jié)合的群文閱讀教學(xué)策略初探[J].科學(xué)咨詢，2015，14（4）：116.

[2]蘇鳳萍. 論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的群文閱讀[D].廣州大學(xué)，2016