談小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合

戴麗

摘要：國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)從來都是大力支持，政策扶持，從而使我國(guó)的教育事業(yè)處在發(fā)展國(guó)家的最前列。隨著信息化、大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展和教育水平的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求越來越高。在這樣的背景下，如何將學(xué)生心理健康和德育教育有效結(jié)合，成為了當(dāng)下社會(huì)熱議的話題。小學(xué)作為人生啟蒙教育中最為重要的時(shí)期，對(duì)于德育教育及心理教育有著更高的要求，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；心理健康教育；有效整合

引言

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，使得社會(huì)整體對(duì)于教育問題格外關(guān)注和重視。當(dāng)前，無論是社會(huì)還是家庭，對(duì)素質(zhì)教育的重視度都在不斷提高。而受到應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)學(xué)校仍將提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為教育工作的重心，對(duì)學(xué)生的心理健康德育和德育教育投入的精力還明顯不足。為了滿足學(xué)生的社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育和德育教育，并將二者有效結(jié)合是十分必要的。

1、小學(xué)德育教育與心理健康教育的重要聯(lián)系

小學(xué)德育教育是指對(duì)小學(xué)生所進(jìn)行的思想道德教育引導(dǎo)，其中思想道德教育主要包括社會(huì)公德意識(shí)教育、集體主義意識(shí)教育與愛國(guó)主義教育，進(jìn)行思想道德教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我行為的規(guī)范性和合理性，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)知世界、認(rèn)知自我和他人的重要教育。小學(xué)生心理健康教育主要是指，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，注重對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，創(chuàng)建健康向上的心理機(jī)制。從教學(xué)內(nèi)容來講，小學(xué)德育教育同心理健康教育二者教學(xué)內(nèi)容有顯著的差異。但由于小學(xué)德育教育中包括對(duì)學(xué)生健康思想的培養(yǎng)和教育，這同心理健康教育又存在必然的聯(lián)系。由此可見，小學(xué)德育教育與小學(xué)心理健康教育二者互相關(guān)聯(lián)，同其他教育共同構(gòu)成了小學(xué)教育。

2、現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合情況

首先，心理健康教育和德育教育屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域，想要將二者有效結(jié)合是具有一定難度的，教師必須找出兩種工作間存在共同點(diǎn)，并適時(shí)融合。但現(xiàn)階段，小學(xué)學(xué)校中還缺乏這類能夠打破學(xué)科界限，對(duì)兩項(xiàng)工作進(jìn)行整合的專業(yè)人才，部分學(xué)校中負(fù)責(zé)德育教育工作的教師還身兼其他工作，時(shí)間和精力都十分有限，沒有過多的時(shí)間對(duì)德育工作和心理健康教育工作的整合進(jìn)行深入研究，還有部分負(fù)責(zé)德育教育或心理健康教育的教師存在著經(jīng)驗(yàn)不足等問題。其次，目前大部分學(xué)校還沒有將心理健康教育和德育教育工作進(jìn)行整合的意識(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)沒有提出這方面的要求，教師也并未意識(shí)到工作的重要性。這導(dǎo)致了教師在開展心理健康教育或德育教育工作時(shí)思想陳舊、無法做到靈活變動(dòng)，影響了工作開展的有效性。

3、小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合路徑

3.1在實(shí)踐中將德育教育與心理健康教育工作進(jìn)行整合

就小學(xué)而言，傳統(tǒng)的思想品德課程主要以傳授思想理論知識(shí)為課堂核心內(nèi)容，教師在此基礎(chǔ)上可將心理健康教育的知識(shí)融合到課程的教育體系中。第一，教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒃鯓优c人交流、如何以正確的價(jià)值觀審視自己等內(nèi)容納入到課堂中；第二，教師可以采用因材施教的教育方法，根據(jù)學(xué)生的性格特征，采用心理健康統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，有目的性地對(duì)學(xué)生開展心理健康的調(diào)查；第三，學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理健康指導(dǎo)課程，以及道德楷模的優(yōu)良事跡等相關(guān)論壇課，加大對(duì)道德教育的宣傳力度，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育

為每一名學(xué)生建立心理健康檔案，作為進(jìn)一步針對(duì)性開展教學(xué)的依據(jù)。一次，我注意到一名學(xué)生在課堂上不積極主動(dòng)回答問題，在活動(dòng)中不善于表現(xiàn)自己，十分的內(nèi)向和羞澀，于是我立即在這名學(xué)生的心理健康檔案上記錄下了她的情況。在以后的教學(xué)中，我常常有意的提問她，不論這名學(xué)生回答問題正確與否，我都對(duì)她敢于回答的態(tài)度表示了充分的肯定與贊賞。在活動(dòng)中，我讓她參與活動(dòng)的組織和安排，成為一個(gè)“小領(lǐng)導(dǎo)”，只見她把各項(xiàng)任務(wù)都安排的井井有序，其他同學(xué)也對(duì)他刮目相看。一段時(shí)間后，這名學(xué)生比之前開朗了許多，回答問題積極了，組織能力也增強(qiáng)了，整個(gè)人看起來充滿了自信。

3.3提升家長(zhǎng)對(duì)孩子德育教育與心理健康教育的引導(dǎo)教育作用

父母在孩子的早期教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此要想全面提升小學(xué)德育教學(xué)與心理健康教育的發(fā)展，就必須引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在孩子的教學(xué)中自身起到的重要作用。在生活中為學(xué)生樹立積極健康的榜樣形象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀。家長(zhǎng)還應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行多多溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的煩惱，并及時(shí)為其排解這種不良情緒。除此以外，家長(zhǎng)應(yīng)該注重對(duì)教育機(jī)會(huì)的把握，爭(zhēng)取最大限度的發(fā)展孩子的健康心理。

3.4開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)

一方面，以主題班會(huì)的形式，使小學(xué)生在班級(jí)組織的心理健康教育活動(dòng)中釋放自己的情緒，同學(xué)之間可以互相討論，探討共同關(guān)心、關(guān)注的話題；也可以在游戲中相互協(xié)作，相互關(guān)心，這樣增加同學(xué)之間的相互了解，開朗心情，使小學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，與他人進(jìn)行協(xié)作等。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩、意志力、人格等方面的教育，使小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，確立自己的目標(biāo)，奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)。在活動(dòng)中充分將德育與心理健康教育結(jié)合起來。另一方面，以校園文化為載體，開展心理健康教育。校園文化可以增強(qiáng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感。共青團(tuán)、少先隊(duì)等可以組織開展積極向上、豐富多彩的體育、舞蹈、書法等課外活動(dòng)，把“健康教育”滲透到文化活動(dòng)之中，也可以開展“學(xué)雷鋒做好事”、“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”、“感恩父母”等系列活動(dòng)，使小學(xué)生從小養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣，從內(nèi)心重視、追求心理健康。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代化教育中，提高德育教育工作效率的方式多種多樣，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言性的開導(dǎo)、行為上的糾正、情感方面的關(guān)愛等。然而，在小學(xué)生的培養(yǎng)教育中，僅采用這些方法是不夠的，只有在此基礎(chǔ)上從心理教育的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，才能進(jìn)一步提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生形成健全的人格。

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