走向新課標(biāo)

夏海英

小學(xué)語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語語文教育的特點(diǎn)。那么，在新課程改革下，如何才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢？

一、要使小學(xué)語文課具有語文味。

所謂的語文味就是語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語文、文學(xué)、形象、 構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等方面的蘊(yùn)味，也叫語文美。 所以，語文課要有濃厚的語文味。

語文教學(xué)過程，是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字的美，作者情感的美以及文章意境的美的過程。因此，要領(lǐng)悟語文的美，必須從語言入手，從品味語言達(dá)到超越語言，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見解，并將其轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀成文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓語文課具有語文味呢？

首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)閱讀體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”就是這個(gè)道理。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀，在反復(fù)涵詠的中體會語言文字的美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面，有創(chuàng)意地去理解和欣賞作品，產(chǎn)生對文本文學(xué)蘊(yùn)味的贊賞和認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)作欲，使其更加熱愛祖國的語言文字。

如《新加坡街頭見聞》一課：由理解課題導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生品讀語言。結(jié)合第一部分“所見”，抓住描寫當(dāng)時(shí)的天氣、路口的情況、小女孩的表現(xiàn)的諸如“傾盆大雨，既…也，一動不動，任憑，直到……”這些關(guān)鍵詞語發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生說出近義詞，并體會含義，讀出所表達(dá)的語氣，在結(jié)束本段教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行全段的朗讀。第二部分“所聞”，從理解新加坡人怎么說，作者怎么想，發(fā)散到學(xué)生的生活實(shí)際中有關(guān)于別人遵守交通法規(guī)的事例，讓學(xué)生說一說。進(jìn)而拋出實(shí)踐內(nèi)容：在2008年的時(shí)候，寫一寫《北京街頭見聞》《奧運(yùn)賽場見聞》。

二、要使小學(xué)語文課具有兒童味。

小學(xué)的語文是兒童的語。，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須讓兒童成為語文學(xué)習(xí)的主人，要培養(yǎng)兒童語文素養(yǎng)的自主性。

語文教師的任務(wù)，不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是借助文本給學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在這一過程中，語文教師自始至終都應(yīng)是學(xué)生實(shí)踐的組織者和引導(dǎo)者。

要使語文課具有“兒童味”，必須突出兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中得以體現(xiàn)。

如教學(xué)《王冕學(xué)畫》一課，我讓學(xué)生閉上眼睛，想象大雨過后，荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去的畫面，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想象美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒看到！”此時(shí)，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧。”然后播放有配樂的語文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮！”。是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的情懷。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)。要體會語言的真意，就要讓兒童真情流露。

三、要使小學(xué)語文課具有個(gè)人味。

正所謂大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等方面也是不盡相同的。每位教師都有自己的長處和短處，有的教師個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，教學(xué)中就能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面。要使語文課具有個(gè)人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢和特長。比如善畫的可以運(yùn)用插畫的優(yōu)勢；善讀的可以運(yùn)用范讀的優(yōu)勢；善唱的要可以用吟唱的優(yōu)勢等等。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，就應(yīng)讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。”