如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

陳波

在新課程改革的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)中最首要問(wèn)題是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要和愿望時(shí)，才能想認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，才更會(huì)產(chǎn)生想?yún)⒓诱Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的傾向性心理，才有可能形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，那么在語(yǔ)文課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我做了如下嘗試：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的多樣性

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一步——導(dǎo)語(yǔ)便顯得尤為重要。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；反之，導(dǎo)語(yǔ)平平，缺少懸念，就不能讓學(xué)生興奮，就不能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此教師在上課前的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)就要下一番苦功夫。例如：在學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌《兵車行》時(shí)，我先利用多媒體給學(xué)生展示了一幅幅關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，讓學(xué)生在欣賞圖片的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌積極性。又如：在教授復(fù)習(xí)課《斷句專題》時(shí)，選擇斷句的趣味故事“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣”“明日逢春好不晦氣/終年倒運(yùn)少有余財(cái)”等來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂最初有了興趣，接下來(lái)的學(xué)習(xí)自然也就順暢了。

二、聲情并茂地誦讀詩(shī)歌

經(jīng)典詩(shī)歌學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化和語(yǔ)言的熱愛(ài)之情，又能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都具有重要的意義。而詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)誦讀的，尤其是聲情并茂的誦讀。這有助于對(duì)詩(shī)歌情感的把握、理解，更有助于學(xué)生喜歡并且愛(ài)上詩(shī)歌。例如：在教授徐志摩的《再別康橋》時(shí)，為了能讓學(xué)生身心都投入到詩(shī)歌中去，我先給班級(jí)學(xué)生做范讀指導(dǎo)，然后給學(xué)生配上《琵琶語(yǔ)》的樂(lè)曲，讓學(xué)生在樂(lè)曲的配合下自由誦讀，尋找讀詩(shī)的感覺(jué)。之后讓每組學(xué)生派代表來(lái)讀，同學(xué)間互評(píng)，效果很好。有少部分同學(xué)甚至能在反復(fù)的誦讀中把詩(shī)歌背了下來(lái)。誦讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣也就自然而然的被帶動(dòng)起來(lái)。

三、課本劇的巧妙運(yùn)用

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！倍鴮W(xué)習(xí)的實(shí)踐性也恰恰能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！妒酚洠ㄟx修）》的學(xué)習(xí)歷來(lái)是語(yǔ)文教師難以攻克的堡壘之一。雖然里面的課文故事性很強(qiáng)、很吸引人，但是每天沉浸在古文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣也越來(lái)越低。課上更多的學(xué)生心不在焉，認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生也只是畏懼教師或者是逼著自己在聽(tīng)。學(xué)生原本是學(xué)習(xí)的主體，可是現(xiàn)在似乎只有教師一人在唱獨(dú)角戲。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我進(jìn)行了深入思考。我嘗試著拋開(kāi)傳統(tǒng)的古文教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)《廉頗與藺相如》這一課時(shí)，在課堂上要求學(xué)生分角色朗讀課文，并且要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容適當(dāng)加入動(dòng)作的表演，部分學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我在想：既然學(xué)生喜歡這樣的課，何不索性全放開(kāi)，讓全班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)呢？于是課本劇表演課就進(jìn)入了語(yǔ)文課堂。學(xué)習(xí)《信陵君竊符救趙》時(shí)，我把課本劇編成兩幕劇，分別由不同的小組來(lái)表演。

其實(shí)，課本劇表演不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，還可以全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要?jiǎng)幽X、動(dòng)嘴、動(dòng)手來(lái)排練，無(wú)論是對(duì)文本的剖析、還是對(duì)角色的揣摩，學(xué)生之間有爭(zhēng)論，有體驗(yàn)，有感悟，他們相互合作、相互體諒、相會(huì)配合的意識(shí)都能得到很好的鍛煉；內(nèi)心情感也在不斷豐富，創(chuàng)新能力也在逐漸提高。

四、別致新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成本節(jié)課教學(xué)的有效手段，更是教師語(yǔ)言藝術(shù)的外在表現(xiàn)形式。好的板書(shū)能展示出一節(jié)課的精華所在，更可以給學(xué)生一個(gè)大大的驚喜。因此作為教師我們可以在板書(shū)上下些功夫，讓板書(shū)帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)契科夫的小說(shuō)《最后的常春藤葉》時(shí)，分析畫家貝爾曼的人物形象。我把“貝爾曼”寫在中間偏下位置，把經(jīng)過(guò)學(xué)生交流、討論得出的有關(guān)貝爾曼形象的詞語(yǔ)錯(cuò)落有序的排列開(kāi)，最終勾畫出一片常春藤葉的樣子。又如：在學(xué)習(xí)詞人李清照的《聲聲慢》這首詞時(shí)，我提出整首詞的詞眼是什么？學(xué)生很快找出“愁”字。我把這個(gè)“愁”字大大地寫在黑板的中間。然后把學(xué)生找到的詞人為了抒寫愁情而用的意象分別排列在“愁”字的兩側(cè)，最后勾畫出一個(gè)大大的“愁”心。學(xué)生眼前頓時(shí)一亮，本節(jié)課的內(nèi)容也就深深地印在他們的心里。

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)有不同的課型，每種課型都具有不同的特點(diǎn)，為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我要做一個(gè)時(shí)時(shí)處處細(xì)心的教師，認(rèn)真領(lǐng)悟和思考不同課型的特點(diǎn)，讓學(xué)生在不同課型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的好奇心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而守護(hù)我們的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)文課堂中遨游書(shū)海、領(lǐng)略風(fēng)騷。

★作者通聯(lián)：山東濱州市鄒平縣魏橋中學(xué)。