小學低年級英語作業(yè)練習設計趣味性和有效性的研究

鄧如君

摘要：三年級是從口語學習轉到筆試學習的新起點，鑒于這屆學生英語知識基礎薄弱，和缺乏家庭教育的協(xié)助，教師只能通過優(yōu)化作業(yè)練習等方式幫助學生提高學習興趣、提高學習效率。

關鍵詞：英語學習；作業(yè)練習；趣味

三年級是從口語教學轉到書面表達教學的起始年級，我在接手教三年級英語后不久，便發(fā)現(xiàn)學生們學習困難，他們既不愿意背單詞，就連在課堂上學習認、讀單詞和句子也顯得很困難，隔天檢查學生昨天所學，大部分學生都是不會的。我了解到的情況是這一屆三年級的學生二年級的英語口語是語文老師兼任的，所以學生在課堂上沒有學習過26個字母和字母的書寫，以及沒有養(yǎng)成英語學習方面的習慣，因此學生在字母書寫和英語語感方面可以說是“一張白紙”，對于課堂用語、學習習慣等都無從入手。另外我校地處城鄉(xiāng)結合部，只有1/3的學生是本地生，其余的是外來工子弟和政策性照顧入學生，家長們大多都疲于生計，因此無暇顧及孩子的學習。

當我了解到學生的這些問題后，除了在課堂上手把手地教他們書寫字母以及課后及時給他們反饋各種作業(yè)的格式，還有在課堂上創(chuàng)造機會讓他們多讀多練外，我更注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣?！队⒄Z課程標準》中提出：基礎教育階段英語課程的任務是：......培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神......這就要求教師在設計各項練習時，要注意任務、題型的多樣化，以調(diào)動學生的學習積極性，保持高效的學習。因此，我除了精心設計每節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和教學活動、任務外，我特別在作業(yè)練習的設計上花了大量的功夫，使作業(yè)練習充滿趣味性，力求一方面能激發(fā)學生的學習興趣，一方面又能提高學習效率。

有研究表明教師布置課內(nèi)外作業(yè)隨意性較大，作業(yè)形式單一乏味，林祥前在《山東教育》2002年Z2期第82頁《優(yōu)化英語作業(yè)設計 減輕學生課業(yè)負擔》一文中談論到作業(yè)設計的原則：1.趣味性原則。2.目標性原則。3.層次性原則。4.多樣性原則。5.漸進性原則。6.延伸性原則。我們認為，不要讓學生輸在起跑線上。趣味性是最起碼的要求。首先給學生以起跑前的濃厚趣味。

一、趣味象形練習

對于剛起步的三年級學生，字母學習是基礎、單詞識記是重點，因此我先抓住趣味性原則來設計一些學生熟悉的、有趣味性的、個性化的字母、單詞作業(yè)練習。呈現(xiàn)給學生的作業(yè)練習具有新面貌，而不單單是千篇一律的老面孔，要使整個練習過程充滿趣味，以調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生有效地識記單詞。

在字母書寫練習時，我從網(wǎng)上、書上等多渠道找到與字母相像的圖案，有單個的圖案也有由字母組成的畫，讓學生觀察并將看到的字母寫在四線格上。此外，還自編一些字母謎語，如：1-1不等于0（H），1+3不等于4（B），一座尖塔（A），小鴨子張大嘴（K），不倒翁（0），山連著山（M），釣魚鉤（J），三兄弟手牽手不分離（N），一條蛇（S），一個大波浪（W），一個小樹丫（Y），睡覺打呼嚕（Z）。3.遇到形近的字母，巧用歌謠區(qū)分字形并強化記憶，d和b，一把剪刀剪兩半，左下圓圈d d d，右下圓圈b b b；u和n，開口朝上u u u，開口朝下n n n；m和n，一道門兒n n n，二道門兒m m m。通過多種有趣的不同形式的練習，學生既進行了多次的書寫練習，而且又能比較快地記住字母的音和形，學會區(qū)分形近字母。為之后的單詞拼讀學習打下扎實的基礎。

二、學科結合，創(chuàng)作趣味漫畫

在學習自我介紹的內(nèi)容時，為了增加機械練習的趣味性，又得到了美術老師的幫助，教學生畫自己的漫畫自畫像，然后在英語課堂上運用英語介紹自己，并且寫出介紹自己的簡單句子。這樣一來學生參與的積極性很高，不僅精心創(chuàng)作自畫像，還能拿著畫像大膽用英語介紹自己，而且愿意動筆嘗試寫句子。學生一開始的學習熱情高漲，具有個性化的作業(yè)增強了學生的學習意愿，為接下來的學習提供了良好條件。

三、寓寫于樂，弱化作業(yè)痕跡

1.比一比，誰寫得多、寫得工整。在操練身體部位單詞時，我用學生喜歡的喜羊羊、熊出沒等的動畫人物，讓他們在規(guī)定的位置寫出學過的各個身體部位的單詞，選出寫得又多又工整的作為優(yōu)秀作業(yè)展示。大部分學生都能將單詞寫多寫好，而且有部分學生還主動給動畫人物涂色，使整個作業(yè)版面更美觀！通過這個作業(yè)練習，可以看出學生的學習意愿更強烈，學生們更喜歡既簡單有趣又能鞏固所學知識的個性化作業(yè)，而不是千篇一律的抄書。

2.補充兒歌、編小詩。學習了家庭成員后，我便讓學生做了兩種不同的練習：1.補充兒歌：爸爸、爸爸father，媽媽、媽媽mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。2.編小詩：father father整天笑哈哈，mother mother總把baby夸，brother brother是勇敢的好孩子，sister sister天真可愛最聽話，grandfather grandmother最疼我，我們是幸福的family。創(chuàng)編小詩是沒有固定答案，學生可以根據(jù)自己的實際情況刪換劃線部分的單詞。這樣的練習學生既感興趣又容易記憶單詞。長期以來，“機械的抄寫”等單調(diào)乏味的英語練習方式，極大地壓抑了學生的學習興趣和學習積極性，抑制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。換種方式進行創(chuàng)編小詩，既能達到抄寫單詞的目的，也能激發(fā)學生的興趣和發(fā)展思維，一舉三得。

3.考眼力。學習玩具的單詞時后，我找來商店陳列各式各樣玩具的圖片，設計了“考考眼力”的兩個作業(yè)練習：1.從圖片中找出學過的玩具并寫出單詞。2.找不同，找出兩幅圖片上不同的玩具，并在其旁邊寫出對應的單詞。比起單純地抄寫單詞，學生對此作業(yè)更感興趣，像玩游戲一樣跟同學一起比拼。這也是換一種方式讓學生操練單詞，還淡化了作業(yè)的痕跡，卻提高了學生做作業(yè)的新鮮感和興趣，也間接地鍛煉了學生觀察、書寫等各方面的能力。

書面作業(yè)在三年級起始階段抄寫作業(yè)是非常有必要的，通過抄寫的形式來端正書寫的習慣，特別是單詞和句子的書寫規(guī)則，但單一的練習形式會使學生的思維受到限制，漸漸地出現(xiàn)思維僵化，抑制了學生思維的發(fā)展。學生多為喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、能發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系自己生活現(xiàn)實的、自己跳一跳能夠完成的作業(yè)。所以我經(jīng)常變換書面作業(yè)練習的形式，交替讓學生進行練習，達到操練的目的，避免學生產(chǎn)生疲憊心理。

期末我所任教的三年級英語綜合練習成績與我區(qū)成績對照：我校平均分94.56，合格率98.45%，A級率95.35%。我區(qū)平均分93.54，合格率97.87%，A級率90.19%。從數(shù)據(jù)上看到，我校的三率數(shù)據(jù)都超過我區(qū)的平均水平。對于我?；A薄弱的學生來說，作業(yè)練習是對課堂教學的有效延伸，是英語學習的鞏固、發(fā)展、深化，是課外學習英語的重要手段，具有診斷補救的功能。

經(jīng)過一學期的趣味性作業(yè)練習，讓學生在“心動”中完成作業(yè)的實踐，學生學習興趣提高了，進一步增強了學生的學習積極性。如此便形成良性循環(huán)，學生樂學樂記，從而有效地促進學習質(zhì)量的提高。