淺談內(nèi)初班語文教學(xué)方法

李成榮

摘 要：新課程改革下的高效課堂要求課堂以學(xué)生為體、教師主導(dǎo)，在進(jìn)行教學(xué)之前，分析學(xué)情、因材施教是關(guān)鍵，只有了解了學(xué)生才能控制課堂知識(shí)的難度和深度。新疆內(nèi)初班學(xué)生大部分是維吾爾族農(nóng)村戶口的學(xué)生，語言和性格上有其特殊性，教學(xué)過程中因材施教是提高教學(xué)效率的前提。

關(guān)鍵詞：內(nèi)初班；學(xué)生；因材施教；教學(xué)方法

為進(jìn)一步加快新疆人才培養(yǎng)的步伐，進(jìn)一步做好新疆穩(wěn)定工作，讓廣大農(nóng)牧區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)的青少年能享受到高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，按新疆自治區(qū)黨委、人民政府的部署，從2004年起參照內(nèi)地高中班的模式開始在全疆八個(gè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)開辦疆內(nèi)初中班。烏魯木齊市便是其中之一，我校也承辦了內(nèi)初班。從事內(nèi)初班的語文教育教學(xué)工作已有十幾年，十幾年中一直兼職班主任工作，通過班主任工作使我對內(nèi)初班的教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。提高教學(xué)效率先做到因材施教。在教學(xué)過程中應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

一、在研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上，“吃透”學(xué)生

1.學(xué)生類別不同，目標(biāo)不同。

在教學(xué)過程中，要認(rèn)識(shí)內(nèi)初班學(xué)生的種類和內(nèi)高班錄取情況，才能做到因材施教。內(nèi)高班錄取不同于中考，分?jǐn)?shù)線與學(xué)生的生源地、民族成分、戶口性質(zhì)緊密相關(guān)，具體關(guān)系如下表：

成績不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是內(nèi)初班學(xué)生都有一個(gè)理想就是考上內(nèi)高班，老師只有了解招生信息才能幫助學(xué)生（特別是學(xué)困生）收獲理想，順利的進(jìn)入內(nèi)高班學(xué)習(xí)，成為祖國需要的人才，但是由于戶口性質(zhì)、民族成分和生源地的不同，國家對他們的要求也不同，在教學(xué)過程中若完全的一視同仁會(huì)讓部分學(xué)生失去希望，同是也會(huì)讓部分學(xué)生期望過高而失望，如喀什地區(qū)維吾爾族農(nóng)村最低錄取分?jǐn)?shù)線是466.5，而漢族城市最低錄取分?jǐn)?shù)線是623，故老師和學(xué)生辯證的看待問題，類別不同，目標(biāo)不同，因材施教。

2.學(xué)生特征不同，教學(xué)方法不同。

特征一：大部分學(xué)生語言理解有困難。新疆區(qū)內(nèi)初中班到2015年招生計(jì)劃中少數(shù)民族學(xué)生占90%，漢族學(xué)生占10%，因此內(nèi)初班的學(xué)生大部分存在著語言理解上的問題，在教學(xué)過程中，所有的老師除了要擔(dān)任本學(xué)科的老師，都是漢語老師，在教學(xué)中都應(yīng)“咬文嚼字”，特別是在語文的教學(xué)中更應(yīng)該把他們當(dāng)成一個(gè)初生的嬰兒，認(rèn)真撫育。

特征二：多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)情況較差，新疆區(qū)內(nèi)初中班面向農(nóng)牧區(qū)、邊遠(yuǎn)和貧困地區(qū)的學(xué)生，到2015年招生計(jì)劃中農(nóng)牧民學(xué)生占90%，城市學(xué)生占10%，課堂上教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，課后也要關(guān)心學(xué)生的生活和心理。

特征三：擇優(yōu)錄取，自尊心較強(qiáng)，易挫敗。新疆區(qū)內(nèi)初中班堅(jiān)持“陽光招生”，按照“機(jī)會(huì)均等、公平競爭、公正選拔、德智體全面考核、擇優(yōu)錄取”的原則組織實(shí)施的。在一個(gè)新的優(yōu)秀內(nèi)初班群體里，大部分學(xué)生就變的很平常，在年級和班級里的成績不理想，失去了老師的寵愛和同學(xué)們的重視，難以適應(yīng)，若不及時(shí)疏導(dǎo)，很容易脫離群體，遠(yuǎn)離老師，甚至放棄在內(nèi)初班的學(xué)習(xí)，退學(xué)回鄉(xiāng)就讀。對于這部分學(xué)生，老師給予及時(shí)的關(guān)注，對其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，特別是對一些學(xué)困生，把他放到他同類的學(xué)生中進(jìn)行比較，盡量幫他重拾信心，內(nèi)高班對他們的要求不一樣，就像他們進(jìn)入內(nèi)初班一樣，入口成績也是不一樣等等，使因材施教落到了實(shí)處。

二、在研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上“吃透”教材

教與學(xué)是共同體，掌握了學(xué)情，作為一名合格的語文教師，吃透教材是關(guān)鍵，特別是2012教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改版，重新吃透教材變得尤為重要，新課程理念下教材中的“綜合實(shí)踐”板塊，是義務(wù)教育課程改革中的亮點(diǎn)之一，是要讓學(xué)生具備課標(biāo)中所要求的：為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。能策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。[1]以上這些都能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，將語文課程與生活實(shí)際緊緊聯(lián)系到一起，真正做到語文就是一門工具學(xué)科，語文與我們的生活息息相關(guān)，生活處處是語文。這也指引教師在平時(shí)的教學(xué)過程中不要再單純地將語文割裂開來，而要注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力。這樣才能有助于教師“吃透”教材，更好地教學(xué)。

三、在研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上，“吃透”教與學(xué)的教學(xué)過程

1.上好第一堂課，始終讓語文課堂飽含激情。

語文是七年級就開設(shè)的課程，對于學(xué)生來說非常重要，因?yàn)閷W(xué)好語文，是其它所有科目的基礎(chǔ)，尤其是對于少數(shù)民族同學(xué)，進(jìn)入語文教學(xué)前應(yīng)先樹立強(qiáng)大的信心，比如在上第一節(jié)課時(shí)提出以下幾個(gè)問題：“你們班數(shù)學(xué)最好的是誰”、“你們班語文最差的是誰”、對于語文的學(xué)習(xí)學(xué)生是帶有一絲的恐懼感的，學(xué)生只有充滿信心，才能飛的更高更遠(yuǎn)。

2.讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)、樂學(xué)。

內(nèi)初班是封閉式管理，內(nèi)初班學(xué)生生活比較單一，閱讀量也很少，獲取知識(shí)的途徑較少，對于學(xué)生樂于閱讀的知識(shí)也無法自己獲得，他們唯一獲取語文知識(shí)的途徑就是語文課堂。讓語文教學(xué)內(nèi)容變得既有序又有趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂學(xué)是非常重要的。在引入新課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一些小情景，或小問題，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，快速的把注意力從上節(jié)課轉(zhuǎn)移到這節(jié)語文課上，如在講季節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)與現(xiàn)在這個(gè)地方有什么不同，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，通過設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果是很好的。

3.注重過程和方法，形成語文思維模式。

理解能力是語文學(xué)習(xí)的重要途徑，所以一開始就要逐漸的幫助學(xué)生形成語文特有的思維模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。如在分析課文典型段落的過程中我先講解作者的思路，緊接著讓學(xué)生理解作者遣詞造句的用意，以及表達(dá)了作者什么樣的思想感情，通過這樣一個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

4.教學(xué)中”咬文嚼字”是必要的。

內(nèi)初班學(xué)生普遍存在語言理解上的困難，語文古文的每一個(gè)古漢語詞語，都好比一個(gè)新的單詞，在教學(xué)過程中了解學(xué)情，對學(xué)生不懂的古漢語詞語詞語進(jìn)行解釋，如“汝、吾、爾、矣等”。

5.語文是一門語言，要做好翻譯工作。

為了不讓內(nèi)初班學(xué)生在進(jìn)入七年級對漢語感到不那么陌生，一開始我會(huì)用學(xué)習(xí)兒歌的方法對易錯(cuò)字和易發(fā)錯(cuò)的音進(jìn)行形象教學(xué)。語文是一門語言，專業(yè)用語的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對于語文用語的學(xué)習(xí)需要連續(xù)反復(fù)的記憶，要知道用語的意義和用途，如字-詞-句-段-篇，一條龍的記憶，前后呼應(yīng)練習(xí)，循序漸進(jìn)；對于語文的古文的學(xué)習(xí)要進(jìn)行區(qū)分對比記憶，如古義、今義、通假字、特殊句式需要專題講解和專項(xiàng)練習(xí)。

6.重視教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量最重要的內(nèi)容之一是改錯(cuò)，有錯(cuò)就改不亦樂乎。因此有針對性的作業(yè)是很重要的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的改錯(cuò)習(xí)慣更重要。通過學(xué)生的錯(cuò)題可以了解學(xué)情，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，若一部分學(xué)生對某知識(shí)運(yùn)用較差，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行修補(bǔ)和補(bǔ)充，不可忽視且將問題堆積。對于學(xué)困生，要及時(shí)課外一對一的補(bǔ)差，補(bǔ)知識(shí)，補(bǔ)信心。特別是內(nèi)初班學(xué)生，學(xué)生的語言理解能力不一樣，對詞匯的理解不對是造成一系列的錯(cuò)誤，通過作業(yè)，試卷找出每個(gè)學(xué)生的問題所在，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。當(dāng)然對于優(yōu)秀生，要做到培優(yōu)，作業(yè)要基礎(chǔ)的同時(shí)，也要有一道或兩道探究題或思考題，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能。

7.親其師，信其道。

良好的師生關(guān)系是和諧的課堂氛圍的關(guān)鍵。內(nèi)初班的學(xué)生課堂紀(jì)律好，尊敬老師。很容易和他們打成一片，但個(gè)人認(rèn)為，打成一片是必須的，但不能抱成一團(tuán)，必要的距離感還是要有的，也不能讓他喜歡你變成他喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)的唯一動(dòng)力，這只是一個(gè)前提?；顫娪腥さ恼n堂教學(xué)，才能讓學(xué)生一直喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，并能學(xué)有所獲，學(xué)以致用?！坝H其師，信其道”也要求老師在課堂內(nèi)外都要以身作則，向一個(gè)引路人一樣把學(xué)生引到化學(xué)的路上，讓他們形成正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。

內(nèi)初班學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在一定不足，如漢語水平差、自學(xué)能力較差對老師的依賴性較大等明顯問題。但也有很多優(yōu)良的品質(zhì)，如課堂紀(jì)律好，自理能力強(qiáng)，尊敬老師。他們具有的這些品質(zhì)足以彌補(bǔ)他們的不足，在教與學(xué)的過程中，用心傾聽他們，彼此了解和信任，對癥下藥，因材施教才是提高教學(xué)效率的一味良藥。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011