追求飽含學(xué)科意義的中學(xué)化學(xué)教學(xué)

錢小靜

有一位很有名的中學(xué)化學(xué)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀就是將教材中的概念轉(zhuǎn)化成一個(gè)定義和幾點(diǎn)注意來(lái)講述知識(shí)，然后再搭配大量的習(xí)題以鞏固概念”.但是，這樣的教學(xué)方式并不能夠?qū)⒒A(chǔ)教育課程改革的實(shí)質(zhì)和要求展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，這種教學(xué)方式與自然科學(xué)教育本身的意義并不相符，也與化學(xué)學(xué)科本身的特征相背離，無(wú)法將化學(xué)的學(xué)科性與學(xué)科教育的科學(xué)性體現(xiàn)出來(lái).這種教學(xué)方式使得很多理科生無(wú)法對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)就是理科中的文科，學(xué)習(xí)化學(xué)就像學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，需要對(duì)大量的東西進(jìn)行死記硬背”.當(dāng)然，這并不是說(shuō)只要死記硬背就一定可以將英語(yǔ)學(xué)好.

一、中學(xué)化學(xué)課程改革

“提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)”是中學(xué)化學(xué)進(jìn)行課程改革的主要目標(biāo)，為了能夠較好地實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這個(gè)目標(biāo)，在設(shè)置中學(xué)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要將知識(shí)與技能、方法與過(guò)程以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三者結(jié)合在一起，然后提出相應(yīng)的教學(xué)方式，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的需要以及未來(lái)發(fā)展的需要，將與生活、社會(huì)發(fā)展相關(guān)的化學(xué)知識(shí)作為化學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容.最近一次高中課程改革中提出，教育要從發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，這次課程改革為中學(xué)化學(xué)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法提供了一定的參考，使中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠更具有針對(duì)性、實(shí)用性.教育課程改革一直在進(jìn)行中，教科書(shū)的版本也換了許多，但是課程改革的效果卻沒(méi)有預(yù)期想象中的那么理想.教師不僅是課程改革中的參與者，同時(shí)也是踐行者，為了使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多有用的知識(shí)，每個(gè)教師都不斷進(jìn)行探索，付出了很大的努力，但是，教師也會(huì)在一定程度上受到自身習(xí)慣、已在腦中形成的一些認(rèn)知的影響，都會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際的課程教學(xué)方式改革中遇到一些困惑，甚至?xí)龅綗o(wú)法解決的瓶頸.最后，經(jīng)過(guò)了各種努力以后，又回到了最初的“知識(shí)詮釋性教學(xué)”與“做大量的習(xí)題”，以滿足現(xiàn)在應(yīng)試教育的需求.

二、中學(xué)化學(xué)中的微觀與宏觀

化學(xué)是自然學(xué)科中的一種，所以化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的要與自然科學(xué)的教學(xué)意義相符合，也就是要從化學(xué)的角度出發(fā)，利用化學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)自然世界的種種變化.人們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是在認(rèn)識(shí)自然世界的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，先認(rèn)識(shí)世界，了解科學(xué)，適應(yīng)世界，然后再慢慢改變世界.化學(xué)，有利于人們認(rèn)識(shí)到人類在自然世界中取得的一系列成果，并明白現(xiàn)在已達(dá)到的水平，用心感受化學(xué)給人類社會(huì)所帶來(lái)的影響，例如，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的提高，日常生活水平的提高（包括衣、食、住、行、自然環(huán)境、醫(yī)療衛(wèi)生條件等）.

所以，要將學(xué)生的思維發(fā)展作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的核心，創(chuàng)造一個(gè)新的中學(xué)化學(xué)世界.人們常說(shuō)“要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，我們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹降囊恍〇|西就是現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)來(lái)了解其本質(zhì).因此，中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要緊扣“利用微觀視角去看待宏觀的現(xiàn)象，將宏觀現(xiàn)象與微觀視角相互融合，了解現(xiàn)象的本質(zhì)”這一化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，要將“理論學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)—事物的宏觀現(xiàn)象—對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)”與“想象推理—事物的微觀本質(zhì)—對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)”兩個(gè)層面相結(jié)合，也就是說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)對(duì)一個(gè)宏觀事物進(jìn)行了解，這時(shí)的認(rèn)識(shí)屬于感性認(rèn)識(shí)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推理想象來(lái)了解事物的微觀過(guò)程，這時(shí)的認(rèn)識(shí)屬于理性認(rèn)識(shí).簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，通過(guò)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠用化學(xué)的視角來(lái)真正“看到”事物是怎樣發(fā)生化學(xué)變化的，這時(shí)就能夠了解到化學(xué)變化的微觀過(guò)程，通過(guò)思考來(lái)認(rèn)識(shí)事物，而不是通過(guò)傳統(tǒng)的死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué).對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是明白幾個(gè)定義，會(huì)寫(xiě)幾個(gè)方程式就是學(xué)會(huì)了化學(xué)，只有能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系，才是真的學(xué)會(huì)了化學(xué).在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生的思維發(fā)展，當(dāng)學(xué)生的探索遇到障礙時(shí)，教師要適當(dāng)給予學(xué)生一些引導(dǎo)，最后還是要學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的辦法.

總之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中飽含學(xué)科意義，就是要在學(xué)生了解了一定量的化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以形成學(xué)科核心素養(yǎng)，真正體會(huì)到學(xué)科的思想，明白學(xué)科的價(jià)值和意義.因此，中學(xué)化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要圍繞上述提到的兩個(gè)層面來(lái)開(kāi)展，合理安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，而不是一味地讓學(xué)生瘋狂做題.

參考文獻(xiàn)：

殷志寧. 新課程下化學(xué)學(xué)科實(shí)施多元化評(píng)價(jià)的策略及其教學(xué)意義[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2010（6）：7-8.