初中名著閱讀的問題與對策

潘黎明

在提倡全民閱讀的新形勢下，語文教學也應該以閱讀名著為重。對于初中語文教學而言，平時學生學習和接觸到的文章比較多，文章的題材各異，要想提高學生的語文成績，就是要引導和鼓勵學生進行大量的閱讀，在閱讀的過程中培養(yǎng)學生的語感和表達能力。而名著作為文化經典，有著非常重要的影響力，可見名著蘊藏的歷史文化和擁有的文學價值是不可估量的。提倡名著閱讀，不僅可以讓學生了解我國深厚的文化底蘊，同時也能鍛煉學生自身的閱讀能力和理解能力。

一、初中名著閱讀存在的問題

1.中考名著閱讀的問題存在一定的局限性

從江蘇歷年語文中考的題目中可以看出，關于名著閱讀的題目考察過于僵硬和籠統(tǒng)，很多題目對于名著的考察僅僅限于簡單的積累應用，綜合性的題目較少，考察內容不夠深入。這就讓教師和學生誤以為名著閱讀并不是那么重要。例如，有一年語文中考考題曾考過四大名著的作者，相信大部分學生都能夠回答。要想讓教師和學生注重名著閱讀，當務之急就是要在考題上下功夫。出題多側重考察名著的內在問題，挖掘更深層次的內容，讓教師和學生有緊迫感，以此督促學生重視名著閱讀。

2.初中生對閱讀存在誤區(qū)和盲點，使得閱讀趨于低俗化

學生為了應試，在名著閱讀方面只看考試的內容。對名著斷章取義，影響了對名著整體的把握和理解。目前很多初中學生對一些網絡小說情有獨鐘，但名著不同于其他小說之處就在于，名著是得到很多人認可，并且傳遞某種特定感情的書籍，旨在豐富人們的日常生活，提高人們的精神素養(yǎng)。而當前流行的網絡小說，很多內容趨于低俗化，對學生存在不良的影響。但其實在名著中同樣可以找到輕松愉悅的閱讀感覺，或許它比網絡小說更具有內涵。其實讀名著不是考試的目的，而是希望通過考試讓學生理解更多關于名著的知識。名著閱讀是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。

3.教師的名著閱讀教學存在功利化傾向

教師為了讓學生提高語文成績，在中考中做到不該丟的分不丟，平時會把自己對名著的理解和總結準備成課件，讓學生直接學習和記憶。這其中存在著一定的目的性，學生無法真正地理解名著，甚至不知道名著在講什么，只是一味地記憶和學習。單純的為了考試而學習，忽視了對名著真正的鑒賞和品評，無法讓學生讀懂名著。而且教師也不應該把他們對于名著的理解強行地灌輸給學生，這樣就阻礙了學生的思維，影響了他們的學習態(tài)度。

二、強化初中名著閱讀教學的對策

1.通過中考讓學生的名著閱讀逐漸深化

雖然中考語文涉及的名著閱讀題有些局限，但是教師可以利用中考這個工具對名著進行剖析、拓展和延伸，引導學生進行深入的名著閱讀。例如，語文考題中出現(xiàn)了分析冰心文章的考題，教師可以給學生介紹冰心的情況，通過冰心的著名作品讓學生認識冰心，同時鼓勵引導學生去閱讀關于冰心的其他著作，然后通過小組討論或者寫讀后感的方式來分享閱讀感受。這樣不僅做到了讓學生閱讀名著，同時也讓學生進行了思考和分析，對名著有了更加深入的了解。教師要努力拓展考題中涉及到的相關知識點，進行深入分析和延伸，總結一些創(chuàng)新題型，調動學生的積極性和主動性，讓學生養(yǎng)成名著閱讀和鑒賞的好習慣。

2.讓名著閱讀順應時代要求

語文教師的教學方式和學生的學習態(tài)度是不可分割的，教師能夠全身心的投入名著教學，學生自然會耳濡目染地被教師影響。教師要把語文教學內容和名著閱讀結合起來，科學合理地讓學生博覽群書，根據(jù)教學內容去告訴學生應該閱讀什么樣的名著。教師要根據(jù)學生自己的興趣愛好，讓學生自主選擇讀什么樣的書，這樣才能激發(fā)學生對閱讀名著的積極性。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，僅僅通過課本是達不到讓學生全面學習語文的目的的，名著閱讀也要與時俱進。教師應該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和對名著閱讀的理解，只有在教師理解的基礎上，才能引導和影響學生進行學習和閱讀，在閱讀中不斷的豐富自己的閱歷，積累文學知識。

3.教師加強引導，促使學生對名著閱讀產生興趣

名著閱讀的影響在于讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，閱讀名著可以拓展視野，鍛煉學生的理解能力和分析能力，提高學生的文化素養(yǎng)和語言水平，同時達到了解中國傳統(tǒng)文化的目的。語文教學和閱讀是密不可分的，通過閱讀，學生能感受到作者的寫作意圖，明白文章的中心思想，從而提高學生閱讀文章的敏感度。教師可以在平時的課堂上安排一些關于名著閱讀的活動和訓練，針對名著閱讀提出一些問題，或者制定一些具體的目標。例如在學習課文時，可以通過默讀體會文章中的字詞；設置閱讀的時間，提高閱讀速度；通過讓學生有感情地朗讀來體會文章的意境；通過讓學生摘抄文章中的經典句子和成語，加深學生對名著的認識；也可以讓學生撰寫提綱或者總結，進一步深入理解名著。教師應該將更多的注意力放在名著閱讀的引導上，全方位地進行教學。同時加強和學生的溝通，明白學生的需求是什么，學生的興趣是什么，根據(jù)學生的需要和興趣，進行有針對性的教學，這樣或許能夠取得更好的效果。

對于名著閱讀教學，教師要多個方面入手進行全面引導，通過利用名著在中考命題中的要求，督促學生將重點放在名著閱讀上。同時在平時的教學中，教師要運用豐富多樣的教學方式來引導學生進行名著閱讀，通過交流和溝通來分享閱讀后的感受加深印象。

★作者通聯(lián)：江蘇蘇州市吳江區(qū)北厙中學。