高中古詩詞教學探微

許勉之

人教版的高中語文教材中收錄了大量的古詩詞，這些古詩詞不僅能夠提高學生的自身的綜合素質(zhì)，更是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。高中古詩詞教學一直是高中語文教學的重點和難點，因為多方面因素的限制，其教學效率和教學質(zhì)量一直難有保障。要想從根本上提高高中語文古詩詞的教學效率，還需要根據(jù)實際情況制定出相應的應對策略。筆者結合個人經(jīng)驗就此類問題進行了總結，希望能對高中古詩詞教學帶來新的思考。

一、影響古詩詞教學的因素

現(xiàn)階段高中古詩詞教學中普遍忽視了古詩詞的誦讀。誦讀是基于古詩詞而存在的最為常見的讀書形式，可謂是自古以來最為傳統(tǒng)的學習方法。通過誦讀學生能夠體會到文字之間的韻味與美感，也能夠增強對古詩詞的記憶。但是在當前的古詩詞教學中，教學大綱多是規(guī)定學生背誦全文，因此教師在課堂上也只是關注學生們的實際背誦狀況，對于誦讀這一教學流程沒有給予足夠的重視。這必然會降低學生們學習的積極性，讓其對古詩詞的認知產(chǎn)生偏差。長此以往，學生們難以體會到古詩詞的韻味和美感，自然無法對古詩詞所要傳遞的情感有相對準確的把握。其次應試教育的大環(huán)境也影響到了古詩詞教學的效果。雖說我們一直在倡導課程改革，但應試教育所帶來的影響卻仍然存在，這已經(jīng)使高中階段很多科目的教學背離了本質(zhì)。教師、家長過分重視分數(shù)，這一定程度上也給高中古詩詞教學帶來一定的影響。高考對于每個人來說都是至關重要的，但是它卻不能決定學生今后的發(fā)展命運。大多數(shù)的教師為了鞏固學生基礎、提高學生的分數(shù)，多是在課堂上采用“灌輸式”的教學方式來開展古詩詞教學。其對具體內(nèi)容的講解也只是圍繞考綱來進行，教學內(nèi)容毫無美感可言。學生們只是單純的記住了古詩詞的內(nèi)容，對詩詞的內(nèi)涵和主旨卻知之甚少。長此以往學生們逐漸喪失對古詩詞的鑒賞能力，語文學習也會大打折扣。

以《沁園春·長沙》這篇課文為例，這首詩歌出自毛澤東之手，其中濃縮了他崇高的革命理想以及人民謀福祉的思想境界?；趥鹘y(tǒng)教學模式，教師可能會按照由生字到朗讀再到背誦的步驟完成這篇課文的教學，之后會圍繞著近幾年的高考題來講解這首詩歌中的考點。雖說這樣做能夠確保學生快速掌握這篇課文的考點，但學生卻很少有機會去體會這首詩歌背后的情感價值。對古詩詞教學而言，只有“由內(nèi)而外”的展開教學才能夠提高教學質(zhì)量，更能夠塑造學生的內(nèi)心情感，促進其全面發(fā)展。

二、完善古詩詞教學的具體措施

1.由誦讀切入

古詩詞教學要想取得顯著成效就必須重視誦讀這一環(huán)節(jié)，通過誦讀能夠讓學生準確感知到作者所要傳遞的情感，真正體會到古詩詞的韻味和美感，由誦讀切入古詩詞教學往往能夠收到意想不到的效果。因此在高中古詩詞教學中，教師應該有意識地引導學生投入情感的進行誦讀。當然對于古詩詞的誦讀不能僅僅局限于課堂，教師可以嘗試定期給學生們布置誦讀任務，并在課堂前后抽出幾分鐘的時間進行檢查。此外還要在學生們熟讀的情況下，引導學生對其進行賞析，要為學生們提供交流的平臺，使其能夠與同學分享自己的感受，這在鍛煉他們口語表達能力的同時，也能夠提高他們的綜合語文素養(yǎng)。

以《離騷》這篇課文為例，很多學生可能都會覺得這篇課文晦澀難懂、抓不住重點，這篇課文也確實與常規(guī)意義上的詩詞存在非常明顯的區(qū)別。日常教學中，教師應有意識的借助于誦讀來強化學生的內(nèi)心情感體驗，由誦讀切入教學遠比傳統(tǒng)教學模式更具優(yōu)勢。為了讓學生能夠快速進入課文中描寫的意境，可以借助于多媒體教學設備向?qū)W生播放類似的音頻、視頻資料。

2.重點突出“因材施教”

當前高中語文中針對古詩詞的教學方法較為單一，這其實就是影響學生學習效果的關鍵因素。古詩詞教學更深層次的目的是讓學生體會到古詩詞的內(nèi)涵，所以說就需要站在學生的角度，從學生的角度出發(fā)，因材施教。要嘗試從他們個體之間的差異入手來進行教學，不管是在課上還是課下，老師都需要對學生的需求有一個全面的了解。根據(jù)其需求以及特點來制定教學計劃，提高教學的針對性。這就是古詩詞教學中因材施教的重要意義，通過這種方式全面激發(fā)起學生對于古詩詞的興趣，保證學生的特長能夠得到有效的發(fā)揮。讓他們能夠更積極主動的參與到教學過程中，從了解作者的思想開始，找到適合自己的學習方法。當然因材施教也要注意方法，可以通過一定的技巧降低學生的學習難度，但不應該破壞古詩詞原有的結構與韻味。

以曹操的《短歌行》這首詩為例，在其中突出因材施教可以從以下層面著手進行：首先嘗試由“曹操”這個人物的生平引導學生解讀這首詩的內(nèi)涵，用這種方式更容易引起學生的情感共鳴。其次對基礎扎實的學生可以適當提高要求。例如用簡練的文字寫出作者在創(chuàng)作這首詩時的內(nèi)心感受，這種“反向操作”更有助于提高其綜合語文素養(yǎng)。對基礎薄弱的學生，則應將教學重點放在基礎知識的理解上，引導其循序漸進地提高。

高中階段的古詩詞教學是語文學科教學的一大難點，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足語文教學的需要，未來只有不斷創(chuàng)新，才能夠提高教學效率。古詩詞教學更深層次的意義在于塑造學生內(nèi)心的情感，這一特殊的文體在這方面有著非常顯著的優(yōu)勢。眼下高中語文教學也提高了對于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題的關注度，探究并且改進古詩詞教學則順應了這一趨勢。筆者對此類問題進行了總結，旨在對完善高中古詩詞教學有所幫助。

★作者通聯(lián)：湖北航天高級中學。