探析高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)創(chuàng)新模式

霍雪嬌

摘要：數(shù)碼鋼琴集體課目前已經(jīng)在高師院校興起并快速發(fā)展。這種集體性的教學(xué)是對傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新與改革。通過先進(jìn)的教育理念，不但能夠提升學(xué)生的演奏技能，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從這一教學(xué)模式的優(yōu)勢出發(fā)，提出了創(chuàng)新這一模式的策略，以便能夠為高師數(shù)碼鋼琴課堂教學(xué)的改進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：高師數(shù)碼鋼琴集體課；教學(xué)；創(chuàng)新

引言：

數(shù)碼鋼琴自進(jìn)入我國后在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴區(qū)別在于，它更加突出“數(shù)碼”功能。數(shù)碼鋼琴在使用過程當(dāng)中，不但能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)鋼琴的特色，同時它還具有機(jī)械功能。數(shù)據(jù)鋼琴將傳統(tǒng)鋼琴與現(xiàn)代高端技術(shù)相結(jié)合并應(yīng)用于音樂教學(xué)當(dāng)中，能夠使音樂課堂更加的活潑、生動。目前，高師院校招生在不斷增加，同時國家的優(yōu)惠政策也使得高師院校學(xué)生不斷增多。這也就為高師院校鋼琴教學(xué)造成了很大的壓力，因此很多院校開始采取集體教學(xué)模式進(jìn)行。而數(shù)碼鋼琴恰恰能夠滿足傳統(tǒng)鋼琴一對一轉(zhuǎn)向集體教學(xué)的需求，從而達(dá)到不斷推廣。

一、高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢

1.打破封閉式的教學(xué)模式

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)主要以一對一的封閉模式開展，這樣的教學(xué)需要充足的教學(xué)條件支持，而且也不符合高師院校培養(yǎng)綜合性人才的要求。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，采用的是一對多的形式展開。這就使師生在教學(xué)過程中交流更加的頻繁、密切。教師能夠及時的獲取教學(xué)信息，從而提升教學(xué)質(zhì)量。另外，集體課的開設(shè)能夠增強學(xué)生之間的交流與互動，他們不但能夠參與到教學(xué)當(dāng)中，同時也能夠通過與同學(xué)相互交流不斷的提升和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度。另外，集體課教學(xué)能夠最大限度的使用教學(xué)與師資資源，從而滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)碼鋼琴融入了多種數(shù)碼高端技術(shù)，它可以存儲大量的世界經(jīng)典曲目，從而方便學(xué)生查找與學(xué)習(xí)。另外數(shù)碼鋼琴擁有彈奏系統(tǒng)，它在彈奏的時候并不是通過彈奏者按擊鍵盤來傳遞手指的力度，而是通過相應(yīng)的數(shù)值來進(jìn)行彈奏。鍵盤下的感應(yīng)器能夠針對不同的音色來調(diào)節(jié)彈奏的力度。所以教師在進(jìn)行集體教學(xué)時，就可以通過一臺控制器來與多個學(xué)生進(jìn)行交流，從而提高教學(xué)效率。而且數(shù)碼鋼琴集體課的內(nèi)容量也比較大，教師不但能夠教授學(xué)生彈奏鋼琴的技巧，同時還可以將樂理、和聲等等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而進(jìn)行多元化的教學(xué)，將數(shù)碼鋼琴作為工具樂器使用。比如鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，教師就可以通過數(shù)碼鋼琴中的電子節(jié)拍器來降低合奏的難度。另外還可以使用錄音功能來試聽伴奏織體的不同效果。除此之外，學(xué)生們還可以使用監(jiān)聽功能進(jìn)行獨自練習(xí)而不影響其他人，還可以利用控制臺進(jìn)行相互之間的合作練習(xí)，從而大大的提升學(xué)習(xí)效率。

3.以學(xué)生作為教學(xué)主體

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)采用單獨授課，師生一對一，這樣的教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生緊張感。而數(shù)碼鋼琴集體課卻是師生之間一對多的教學(xué)，學(xué)生心理會比較放松。另外傳統(tǒng)教學(xué)多是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行授課，學(xué)生的主體地位無法發(fā)揮。而數(shù)碼鋼琴集體課，采用輕松的方式進(jìn)行授課，以學(xué)生參與為主，能夠突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如通過鋼琴集體課可以實現(xiàn)學(xué)生之間的小組合作，在師生互動的同時融入生生互動，更加注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及相互學(xué)習(xí)。同時與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)教師更加注重學(xué)生鋼琴彈奏技能學(xué)習(xí)不同，數(shù)碼鋼琴集體課更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力以及團(tuán)結(jié)合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

二、高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)創(chuàng)新模式

（一）差異教學(xué)的實施

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)因為學(xué)生眾多，學(xué)生水平不一，所以在教學(xué)過程中很難顧忌到每一個生。所以會出現(xiàn)一些學(xué)生跟不上進(jìn)度的問題。這是數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)需要重點解決的問題，針對這一點可以通過采取差異教學(xué)的方法來進(jìn)行改進(jìn)。

第一，可以針對學(xué)生進(jìn)行分班授課。因為高師學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也不同，但是又需要維持集體課的教學(xué)形式來保障教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。所以教師可以針對學(xué)生進(jìn)行集體測驗，然后按照學(xué)生的水平進(jìn)行上、中、下分班授課，當(dāng)然每一個班最好能夠維持到三十人左右，這樣能夠保障教學(xué)資源的最優(yōu)化。

第二，教師可以進(jìn)行層次化教學(xué)。即使對學(xué)生進(jìn)行了分班，在一段時間以后該班級學(xué)生也會拉出層次。所以教師可以進(jìn)行一步的采用差異教學(xué)。教師可以針對三十個學(xué)生再一次進(jìn)行分層，將學(xué)生分成A、B兩個小組。A小組的學(xué)生擁有較好的基礎(chǔ)，同時學(xué)生能力比較強。而B組的學(xué)生則是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。這樣分組針對性教學(xué)能夠保障集體課教學(xué)的統(tǒng)一性，同時又能夠?qū)崿F(xiàn)針對性教學(xué)，從而使教學(xué)效率進(jìn)一步提升。

（二）構(gòu)建開放型的鋼琴課堂

教師在人文理念的指導(dǎo)下建立開放性課程，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過突出學(xué)生主體地位，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開放型課堂當(dāng)中，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師則是作為策劃者以及指導(dǎo)者來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)。學(xué)生則會在教師的指導(dǎo)下去主動思想，大膽的探索，并且通過共同合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在集體課中積極體驗學(xué)習(xí)樂趣并獲得情感體驗，從而提高他們鋼琴學(xué)習(xí)的效率。另外，開放課堂也有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，開放性的課堂給了學(xué)生更多的自主性，他們的思維會更加活躍，注意力也更加集中，進(jìn)而大膽想象，大膽創(chuàng)新。從而提升他們的創(chuàng)新能力以為綜合素養(yǎng)。

總結(jié)：

高師數(shù)碼鋼琴集體課將音樂教學(xué)與科技相結(jié)合，從而促進(jìn)高師鋼琴教育的現(xiàn)代化發(fā)展。而數(shù)碼鋼琴集體課的發(fā)展促進(jìn)了高師人才的綜合化培養(yǎng)，為高師應(yīng)用型人才的建設(shè)的目標(biāo)實現(xiàn)起到了促進(jìn)作用。而數(shù)碼鋼琴集體課只有不斷進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才隊伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚立琴.關(guān)于高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的思考[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2012，05：136-138.

[2]向磊.數(shù)碼鋼琴集體課發(fā)展的新方向[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，34：200-201.

[3]熊梅梅.高師院校鋼琴教學(xué)的有效性[J].藝術(shù)研究（哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)報），2014，02：110-111.