慕課和傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢互補的分析

劉磊 高書強

摘 要： 慕課學習平臺（MOOC）作為一種新的學習模式，從無到有，發(fā)展迅速。慕課和傳統(tǒng)的教學模式各有長短，慕課擁有更優(yōu)質(zhì)更豐富的課程資源，上課形式更加自由，也擁有有效的認證模式。傳統(tǒng)的線下教學模式相較于慕課，有其獨特的優(yōu)勢，也有需要改進的方面。本文以中國大學MOOC慕課學習平臺為例，分析二者如何優(yōu)勢互補，相互促進，最后提出了對于慕課發(fā)展的希望和建議。

關鍵詞： 慕課；傳統(tǒng)教學；優(yōu)勢；互補

近年來，中國的慕課學習平臺如雨后春筍一般拔地而起，從無到有，發(fā)展的如火如荼。以中國大學MOOC為例，根據(jù)中國大學MOOC官方定義，MOOC（慕課）是Massive Open Online Course（大規(guī)模在線開放課程）的縮寫，是一種任何人都能免費注冊使用的在線教育模式。慕課為大眾提供了一個資源共享平臺，不同于傳統(tǒng)遠程教育平臺的是，慕課為課程資源提供了一個過濾機制，對于優(yōu)秀的課程資源采取激勵機制，從而確保了平臺上課程資源的質(zhì)量等優(yōu)勢。

一、以中國大學慕課為例看在線云共享教學平臺的發(fā)展

2003年教育部啟動了“國家精品課程”項目，促進現(xiàn)代信息技術在教學中的應用。2012年啟動“精品視頻公開課”項目，關注文化素質(zhì)的普及課程。2013年教育部啟動了“國家精品資源共享課程”建設，關注推動之前的國家精品課程轉型升級。2014年中國大學慕課學習平臺MOOC上線，成熟的在線教學模式支持高校在線開放課程建設，實現(xiàn)學生、社會學習者的個性化學習。

對于學生來說，這是一種全新的教學模式和獲取知識的途徑。慕課擺脫了教學地點的束縛，無論你在圖書館，咖啡廳，甚至是旅途中都可以通過移動設備在線觀看課程。這些課程大多都是國內(nèi)著名高校的名師錄制的優(yōu)質(zhì)課程，當學完課程后，就可獲得講師的簽名證書。在線學習過程中，學習者還可以提交作業(yè)，和老師或同學討論，向老師提問以及考試。它有一套類似于線下課程的作業(yè)評估體系和考核方式，每門課程定期開課，整個學習過程包括多個環(huán)節(jié)包括觀看視頻、參與討論、提交作業(yè)，穿插課程的提問和終極考試。

二、取長補短完善交作業(yè)的方式

傳統(tǒng)課堂學習環(huán)境下，以知識傳遞為主，通常缺少交流機會，學習效果高度依賴于教師的授課技能、學習者已有的基礎和對內(nèi)容的興趣程度?，F(xiàn)有的高效的云學習平臺，例如，中國大學MOOC、愛課程、網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云課堂等則是通過教學云平臺優(yōu)質(zhì)的學習資源，利用平臺進行信息推送，記錄學習軌跡，進行學習者成果評價。通過建立學習社群，使教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間能夠有效地互動。支持學習和教學資源的共建共享，并對資源進行有效整合、推送、評價。支持老師和學生、學生和學生在線交流，支持對學生學習成果的診斷性評估。

然而，慕課的教學模式又不能完全搬到校園里來，校園的教學互動管理又該如何克服傳統(tǒng)模式的弊端呢？慕課的模式雖然不適合于現(xiàn)實的校園教學中，但在特定的教學互動管理環(huán)節(jié)中，又是可以相互比較借鑒的。例如，作業(yè)的布置，上交，批改以及下發(fā)環(huán)節(jié)?？v觀各大校園，目前各科作業(yè)基本上仍是以上交作業(yè)本的形式上交，這樣存在著作業(yè)本容易丟失、收集作業(yè)浪費大量時間、作業(yè)紙比較重造成老師攜帶困難等諸多問題，在提倡無紙化辦公的今天，紙質(zhì)作業(yè)并不是一種環(huán)境友好型的方式，確實會浪費大量的自然資源。

鑒于此種情況，通過對比云教學平臺，可通過搭建一個高效的在線作業(yè)系統(tǒng)來解決。此種作業(yè)系統(tǒng)應具備以下一些特點：第一，學生在完成作業(yè)后，利用手中的智能手機高清拍攝或掃描并做成word文檔上傳作業(yè)系統(tǒng)。第二，老師和助教可以在電腦端或者移動設備上登錄作業(yè)系統(tǒng)選中該班級的該科目查看和批改作業(yè)，學生也可實時查看自己以往的作業(yè)，及時查看老師的批改信息，溫故知新。第三，老師或助教可以選出優(yōu)秀作業(yè)供大家參考學習，并可在討論圈討論學習問題和心得。第四，老師可以在該系統(tǒng)上發(fā)布每一階段的學習計劃，上課PPT，及調(diào)補課信息。通過調(diào)查，身邊的大多數(shù)同學都認為此類作業(yè)系統(tǒng)相較于傳統(tǒng)的交作業(yè)模式確實會便利不少。

三、發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢完善上課考勤系統(tǒng)

學生考勤管理系統(tǒng)作為一個高校的基本管理環(huán)節(jié)，是學校對學生工作管理的參考依據(jù)。人工考勤已很難滿足學校規(guī)范化管理的要求，面對龐大的信息量，傳統(tǒng)人工考勤的方式現(xiàn)存在很多弊端。新型考勤管理系統(tǒng)，正是完善高校信息化管理的重要環(huán)節(jié)。因此，建立現(xiàn)代化的智能考勤管理系統(tǒng)勢在必行。這樣也大大減輕了考勤工作人員的工作量，提高了工作效率，使原本復雜和枯燥無味的工作變得相對簡單。

目前傳統(tǒng)的課前考勤主要是以老師或者班委點名在名單上做標記的方式為主，該名單多為紙質(zhì)易破損不易保存，且如果有記錄錯誤不易更改，學生無法看到自己的考勤信息。鑒于此種情況，類比于現(xiàn)有的慕課云教學管理平臺可設計一種適合校園教學的點名考勤模系統(tǒng)，該系統(tǒng)可接入教務系統(tǒng)并允許任課教師在上課教室的電腦上登錄教務系統(tǒng)中的考勤系統(tǒng)，選中班級、上課日期進入到當堂班級名單，該名單由每位學生照片和名字組成便于老師核對，點名時，全班名單可投射到投影儀屏幕，到勤學生逐個選中，未到學生不選，點名結束老師選擇存檔，可在課間更新遲到同學考勤信息，上課結束后老師隨時可以把考勤信息提交到教務系統(tǒng)。此類考勤系統(tǒng)相較于傳統(tǒng)的課前點名有幾點優(yōu)勢：第一，考勤信息便于量化，整理和分析；第二，考勤信息便于長久存儲及調(diào)用；第三，便于學生查詢自己的考勤信息是否和事實有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更改，便于維護管理信息的公平性、公開性以及透明性。

四、教學管理中不可忽視的請假環(huán)節(jié)

慕課平臺主要特點之一就是擺脫了固定的上課地點的束縛，讓學習者無論何時何地都可以通過在線設備在線學習，學習進度完全由學習者自由掌握，因此在慕課平臺學習不需要請假環(huán)節(jié)。然而，線下校園教學中，請假又是教學管理中不可缺少的一環(huán)。目前學生如果有事請假，需要提前去找學生管理老師請假，然后交到任課老師處。如果遇到突發(fā)情況，就會出現(xiàn)來不及請假的情況。

鑒于此種情況，利用現(xiàn)代先進的信息技術，可以在現(xiàn)有的在線教務系統(tǒng)中加入請假平臺，學生有事需要請假可以先登錄請假平臺，選擇請假類別，即因公請假或者因私請假，填寫請假理由提交，當任課老師登陸考勤點名系統(tǒng)是就可看到該同學的請假信息，等學生返校，在到學生管理老師處補請假條，同時任課教師可在考勤點名系統(tǒng)更改該同學的缺課記錄。

五、對慕課平臺發(fā)展的希望和建議

雖然近年來各大慕課平臺如雨后春筍一般蓬勃發(fā)展，但這些慕課平臺又面臨著同質(zhì)化嚴重的問題，過多的平臺又會造成優(yōu)質(zhì)課程的分散，學習者可能要花費大量的時間去尋找最優(yōu)質(zhì)的課程，久而久之，學習者的使用熱情可能會慢慢衰退。慕課熱的背后又需要冷靜下來，思考如何實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

綜上所述，慕課平臺作為優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，不應取代傳統(tǒng)高校課堂發(fā)展，而應該作為一種學生課下學習的輔助工具，避免學生忽略校園課堂這一更重要的學習陣地。慕課應該更加積極引導大眾養(yǎng)成終身學習的習慣，助推全民學習的良好社會風氣，造就更為巨大的社會價值。

參考文獻

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