新課標(biāo)理念下的高中政治教學(xué)的幾點(diǎn)思考

凌志

提要：本文通過(guò)對(duì)廣東高中政治高考的分析和自身的教學(xué)實(shí)踐得知，高中政治教學(xué)應(yīng)從教學(xué)方法著手，同時(shí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中政治；教學(xué)方法

高中政治新課程教學(xué)改革確立了將人的發(fā)展、社會(huì)需求和學(xué)科知識(shí)三者整合，以期達(dá)到有機(jī)的辯證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育價(jià)值目標(biāo)。政治教師必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向，使政治課適應(yīng)學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。近年新課改高考政治試題就非常注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，整體上體現(xiàn)了“普通高中新課程的改革精神，反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求”。命題遵循了“基礎(chǔ)性、時(shí)代性、綜合性和導(dǎo)向性”的原則，突出了“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三大目標(biāo)要求的有機(jī)統(tǒng)一[1]。這就為我們新一輪的高中政治課程改革提供了思想指導(dǎo)，而教師必須根據(jù)新課標(biāo)來(lái)調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向，使得政治課程更加適應(yīng)學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、在新課標(biāo)理念下，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)靈活性與開(kāi)放性

以前政治教師習(xí)慣于以權(quán)威或圣者代言人的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，采用單調(diào)的教學(xué)方法，迫使學(xué)生接受灌輸?shù)闹R(shí)。在教師看來(lái)，社會(huì)政治思想道德不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，必須依靠教師的講授。這種作法忽視了學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)的需要，忽視了學(xué)生之間的差異，遭到學(xué)生各種形式的抵觸。新形勢(shì)下，教師要依據(jù)教育理論和學(xué)生的實(shí)際差異以及不同的模塊特點(diǎn)，靈活地選擇教學(xué)方法。如在消費(fèi)觀的教學(xué)中，可以采用調(diào)查法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前人們的消費(fèi)觀進(jìn)行調(diào)查，了解人們的消費(fèi)心理；在分配方式的講解中，采用討論法，與學(xué)生一起來(lái)解析分配中的效率優(yōu)先，兼顧公平；在講授新鮮事物的對(duì)立統(tǒng)一時(shí)，以“網(wǎng)絡(luò)文化的兩面性”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生明白一切事物都是一分為二的。另外，教師還可以運(yùn)用建構(gòu)主義理論，認(rèn)知心理學(xué)的原理，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，進(jìn)行探究——建構(gòu)式教學(xué)，支架式教學(xué)，拋錨式教學(xué)等，從而讓教學(xué)實(shí)效在多樣的教學(xué)方法中凸顯出來(lái)。為了增加學(xué)生對(duì)教師在靈活運(yùn)用教學(xué)方法的同時(shí)還要體現(xiàn)開(kāi)放性。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉和開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，同時(shí)教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并由此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉則使師生的活力得不到充分的發(fā)揮。新課標(biāo)要求我們生成一種開(kāi)放的教學(xué)運(yùn)行環(huán)境與教學(xué)方法，在開(kāi)放中搞活，使預(yù)設(shè)的目標(biāo)在開(kāi)放的教學(xué)方法中納入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，加入彈性靈活的成分和始料未及的體驗(yàn)，超越預(yù)定的目標(biāo)。教師要打破固定化的課堂教學(xué)氛圍，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，將教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系，在教學(xué)互動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣[2]。

二、在新課標(biāo)理念下，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體作用

學(xué)生主體性的含義十分廣泛，主要包括兩層：一是指在學(xué)校、教師和學(xué)生的關(guān)系上，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校要站在學(xué)生的立場(chǎng)上看問(wèn)題和制定方針政策，教師教學(xué)要以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；二是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受[3]。因此，我們可以認(rèn)識(shí)到，學(xué)生主體性的發(fā)揮首先應(yīng)該使學(xué)生在意識(shí)中形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使他們了解什么是自主學(xué)習(xí)，而整個(gè)過(guò)程必須是學(xué)生和教師共同完成的。

第一，教師角色觀念要轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來(lái)，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這就要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變自己的角色，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導(dǎo)演角色把學(xué)生推上“舞臺(tái)”，由他們?nèi)ァ氨硌荨保ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正動(dòng)起來(lái)，暢所欲言，大膽說(shuō)出自己所想。

第二，學(xué)生對(duì)自己在教學(xué)關(guān)系中的地位要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。以往學(xué)生總是處在被動(dòng)的位置上，認(rèn)為教學(xué)只是教師在傳授知識(shí)的一種行為，并沒(méi)有看到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上其實(shí)處于相當(dāng)重要的地位。學(xué)生既是接受知識(shí)的一方，同時(shí)也是主動(dòng)吸收知識(shí)的一方，而在當(dāng)代社會(huì)中，更應(yīng)該體現(xiàn)為是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一方。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師不過(guò)是引導(dǎo)者。

第三，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段突出學(xué)生的主體作用。教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式，包括討論、辯論、演講、表演、多媒體教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠在輕松自然的氛圍里，得到啟發(fā)。比如電教多媒體，能以其強(qiáng)列的趣味性，多樣的色彩，悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生提供一個(gè)集聲、像、色彩于一體，動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)直觀，內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，使無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，有靜有動(dòng)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。思想政治課的內(nèi)容嚴(yán)肅而且抽象，這就需要教師通過(guò)各種手段將知識(shí)化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。教師選擇多樣化的課堂形式和開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有利于教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮和提高他們相互協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

綜上所述，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下高中思想政治教育必須突出學(xué)生的主體性，學(xué)生和教師的意識(shí)都要及時(shí)從傳統(tǒng)觀念中跳出來(lái)，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上；而學(xué)生自己也要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，特別是在思想政治教育這一特殊學(xué)科中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性往往能達(dá)到事半功倍的效果。

三、充分重視學(xué)習(xí)方法對(duì)提高政治課教學(xué)質(zhì)量的作用

教師必須改變傳統(tǒng)觀念，由只教授課本知識(shí)向既教課本又教學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教師必須要研究學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，也就是說(shuō)老師備課，不僅要“備”教材，而且要“備”學(xué)生，在此基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅教授他們知識(shí)，而且教授他們?cè)鯓尤フ莆罩R(shí)，不僅授之以“魚(yú)”，而且授之以“漁”[4]。

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)從整體上掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如在講授《文化生活》第二課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生繪制本課的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)表，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)掌握知識(shí)，把握重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)就是從頭到尾，既費(fèi)時(shí)又抓不到重點(diǎn)。因此在講授新課、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要特別重視指導(dǎo)學(xué)生概括“關(guān)鍵詞語(yǔ)”，通過(guò)概括“關(guān)鍵詞語(yǔ)”來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在這課中重點(diǎn)要把握潛移默化、深遠(yuǎn)持久，優(yōu)秀文化這些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、把握不同知識(shí)間的共性和規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在新課標(biāo)理念下的高中政治教學(xué)中，教師必須以人的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生思想素質(zhì)的提高，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟三者有機(jī)的統(tǒng)一，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事、做學(xué)問(wèn)，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘輝龍 2007年高考政治試題廣東卷評(píng)析[J] 廣東教育 2007（10）

[2]周麗霞 略談新課標(biāo)下的高中政治教學(xué)導(dǎo)向 [J]滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 2008（3）

[3]周奕旻 合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用 [J]教學(xué)研究2006（6）

[4]郭子杰 新課標(biāo)下高中政治教學(xué)中的素質(zhì)教育[J] 教學(xué)研究 2006（8）