小議語(yǔ)文課堂氛圍的重要性

聶靜君

摘 要 教育改革不斷進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷探索，教師的教學(xué)理念確有了轉(zhuǎn)變 ，教學(xué)效果有了新起色，但問(wèn)題還是存在。語(yǔ)文教師有個(gè)共同感受就是：有時(shí)就覺(jué)得語(yǔ)文課上得不流暢，課堂死氣，提高能力又從何談起。二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)生涯告訴我，語(yǔ)文教學(xué)的生命在于有良好氛圍的課堂。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課堂；課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0156-01

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)自由、和諧、愉悅、充滿情感、充滿生機(jī)的課堂

在課堂上，教師要善于通過(guò)各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時(shí)教師形象生動(dòng)的富于智慧的語(yǔ)言，一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng)，都能創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑，不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生，不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放；只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學(xué)生的情感得以舒展，個(gè)性得以張揚(yáng)，生命的潛能才會(huì)不斷地開發(fā)，生活品質(zhì)才能不斷提升。教師要讓“愛(ài)”充盈課堂，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈，用自己的快樂(lè)為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)的家園。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“不要把學(xué)習(xí)局限在教室的四堵墻壁里，教師要因時(shí)、因地、因?qū)W生、因教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地巧設(shè)課堂，想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒展的課堂?！痹谶@樣的課堂里，學(xué)生的表達(dá)才會(huì)自由、新穎、有獨(dú)創(chuàng)性、思維開放鮮活、探究欲望強(qiáng)烈，必會(huì)有意想不到的高見?？傊嬲沟恼n堂是最美的。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去談，在揣摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

在語(yǔ)文課堂上，我經(jīng)常放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己對(duì)文章的理解和感受。這時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文章時(shí)常有自己獨(dú)到的見解，為了這些見解，他們會(huì)很認(rèn)真地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，加以判斷之后，能很快提出自己不同的看法。有時(shí)為了一個(gè)問(wèn)題，他們會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤。就在這樣的討論和辯論之中，孩子們對(duì)文章的理解、感受和評(píng)價(jià)的能力，以及口語(yǔ)表達(dá)、傾聽和應(yīng)對(duì)的能力都在不知不覺(jué)之中提高了。如我在教《春》時(shí)，讓學(xué)生放開手腳，進(jìn)行討論。賞析“小草偷偷地從土里鉆出”的“鉆”字。學(xué)生討論異常激烈，有的說(shuō)“鉆”字寫出了小草很可愛(ài)，有的說(shuō)“鉆”字寫出小草旺盛的生命力，也有的說(shuō)“鉆”字寫出了小草很用力的向上擠……這個(gè)過(guò)程既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了能力，這樣有活力的課誰(shuí)不愛(ài)上？

三、課堂教學(xué)要捕捉感情的切入點(diǎn)

因?yàn)檎Z(yǔ)文教材上都是形質(zhì)兼美的文章，我們?cè)跞绦幕氖徚藢W(xué)生的心田？應(yīng)觸動(dòng)學(xué)生的感情，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，老師就是架起學(xué)生和教材的橋梁。

人的感情世界是最為豐富的，只有人能淋漓盡致地表達(dá)自己的感情，也只有人能盡善盡美地領(lǐng)悟?qū)Ψ降母星椤Ｗ鳛橹袑W(xué)生，他們?cè)陂喿x中不可能一下子就切中要害，也不可能自始自終隨著作者的感情脈搏一起跳動(dòng)，這就需要老師適時(shí)地把學(xué)生引入到情景之中。在教學(xué)過(guò)程中，如果能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生的遐思邇想，那將是情感世界的一場(chǎng)盛會(huì)。

總之，這樣做充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于拓寬思維活動(dòng)領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的感情世界，從而逐漸形成自己的是非觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)。

四、要建立和諧的師生關(guān)系

新課程的課堂是教師和學(xué)生生命生成的課堂，應(yīng)是師生交流、交往、心靈溝通與逐漸敞亮的過(guò)程。在民主、平等的關(guān)系中，教師應(yīng)脫下“權(quán)威”的人格面具，以全部的人格實(shí)現(xiàn)全面交往。新型的師生關(guān)系中，師生雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對(duì)話中，相互接納、敞開、理解。在對(duì)話中，學(xué)生擁有展現(xiàn)情智、志趣和多彩生命的機(jī)會(huì)，而教師也可以放牧著輕松活潑、機(jī)敏詼諧的生活情趣和人格本真。這時(shí)的教學(xué)并非刻意設(shè)計(jì)，但卻如涓涓泉涌，由師生不斷創(chuàng)生。相反，沒(méi)有如此心靈默契，常常只能是教師“玩機(jī)智”、“耍聰明”。教學(xué)的最高境界恰是師生共同營(yíng)造，悠然心會(huì)的共同投入，誠(chéng)如“教學(xué)有法，教無(wú)定法，無(wú)法之法，乃為至法”。

五、作為語(yǔ)文教師，語(yǔ)言要活、準(zhǔn)、趣、美

有位教育家說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授，形象的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑。如果教師沒(méi)有了口才，語(yǔ)言不生動(dòng)形象，即使生動(dòng)有趣的內(nèi)容，也會(huì)講得干巴巴，索然無(wú)味，更不用提去吸引學(xué)生了，所以教師的語(yǔ)言是關(guān)系到一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

（一）準(zhǔn)確性是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)語(yǔ)言就是沒(méi)有生命的，缺乏準(zhǔn)確性的語(yǔ)言不論用詞如何考究，語(yǔ)句多么華美，都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。

（二）幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。實(shí)踐證明，富有幽默感的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，從而打造一種良好的教學(xué)氣氛。

（三）美的教學(xué)語(yǔ)言不僅能極大地增強(qiáng)感染力，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，而且可以陶冶學(xué)生的心靈，有的甚至可以影響他們的一生。我們可以用美的語(yǔ)言去培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想，喚起他們對(duì)美的體驗(yàn)和追求。

所以，語(yǔ)文教師一定要讓我們的課堂有良好的氛圍，充滿詩(shī)情畫意，妙趣橫生，讓學(xué)生留戀忘返，從而真真正正地提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。愿我們語(yǔ)文教師開啟智慧的風(fēng)帆，讓語(yǔ)文課堂同生命一起遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玲玲.淺議語(yǔ)文課堂人文氛圍的營(yíng)造[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013-03-15.