新課改下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)途徑

摘要：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中承上啟下的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主要的地位，從目前的情況分析，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)學(xué)校的小學(xué)四年級(jí)教學(xué)方法都沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方式比較單一，并且對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)方案的運(yùn)用比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)有效性。而在新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念與方式有著新的要求，本文主要分析在新課改教學(xué)下，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)四年級(jí)教學(xué)；有效途徑；教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都在這個(gè)階段決定，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)也有著較大的影響，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一門銜接性比較強(qiáng)的學(xué)科，之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)在后來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也有著十分重要的作用，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要保證課堂的有效性，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、實(shí)施生活化教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是與一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科[1]，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，在教學(xué)階段小學(xué)四年級(jí)教學(xué)一般都需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生更容易的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，面對(duì)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)一般都會(huì)存在難以理解的地方，因此需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生更好更快的理解數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

比如在小學(xué)四年級(jí)教材第四章《認(rèn)識(shí)多邊形》的教學(xué)過(guò)程中，多邊形的教學(xué)一般數(shù)學(xué)初等的幾何教學(xué)，如果按照教材上面的描述，學(xué)生很難理解其中的定義與概念，但是多邊形在學(xué)生的生活當(dāng)中較為常見(jiàn)，比如四邊形當(dāng)中的梯形、長(zhǎng)方形、正方形等，教師在教學(xué)過(guò)程中可以直接詢問(wèn)學(xué)生，能否列舉在生活當(dāng)中所見(jiàn)的長(zhǎng)方形，此時(shí)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在生活當(dāng)中有著很多的長(zhǎng)方形，比如教師當(dāng)中的課桌、黑板、橡皮、窗戶等，這些圖形是學(xué)生生活當(dāng)中較為常見(jiàn)的，因此學(xué)生對(duì)其概念的理解教學(xué)容易，而教師也可以向?qū)W生拓展教學(xué)范圍，比如詢問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別，教師可以知道長(zhǎng)方形對(duì)對(duì)邊兩條線段平行且相等，而正方形是四條線段都相等，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

二、利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在人們生活當(dāng)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，信息技術(shù)屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅依賴教師自身的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，不僅局限了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)面，提高教學(xué)有效性，豐富教學(xué)資源，做到教學(xué)效率與有效性共同提高。

比如在小學(xué)四年級(jí)教材第七章《小數(shù)加減法》這一章的教學(xué)當(dāng)中，由于在這一章的教學(xué)之前，學(xué)生一般都沒(méi)有接觸過(guò)小數(shù)，在學(xué)生的理解范圍當(dāng)中，一般只對(duì)整數(shù)有著一定的了解，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解這些小數(shù)，因此需要利用信息化技術(shù)，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解小數(shù)的由來(lái)，比如實(shí)施案例教學(xué)法，通過(guò)信息化技術(shù)中的多媒體視頻技術(shù)，重現(xiàn)生活當(dāng)中的小數(shù)，比如在市場(chǎng)當(dāng)中，小數(shù)的運(yùn)用較為廣泛，無(wú)論是在股市當(dāng)中，還是在生活當(dāng)中的交易，都需要小數(shù)的運(yùn)用[4]，教師可以告知學(xué)生1毛等于0.1元，1mm等于0.1cm。在這類教學(xué)當(dāng)中，可以借助信息化技術(shù)，讓學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)知識(shí)。另外比如在《觀察物體》這一章的教學(xué)當(dāng)中，涉及到圖形移動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，如果借助教材當(dāng)中的圖片，學(xué)生很難理解平移的相關(guān)展現(xiàn)方法，而如果融入到信息技術(shù)當(dāng)中，可以通過(guò)三維成像的方式，讓學(xué)生更好的理解，圖形如何平移，將一個(gè)圖形直接利用平移的方式進(jìn)行移動(dòng)，教師可以更加直觀的開(kāi)展教學(xué)，而學(xué)生也更加容易理解圖形移動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體觀察物體的移動(dòng)方式，能夠增加學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的理解能力[5]。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都在這個(gè)階段決定，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)也有著較大的影響，在新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念與方式有著新的要求，需要保證課堂的有效性。首先需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生更好更快的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另外利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)面，提高教學(xué)有效性，豐富教學(xué)資源，做到教學(xué)效率與有效性共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文彪.淺析新課改下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].新課程·上旬，2016，（12）：327.

[2]常艷艷.新課改下小學(xué)四年級(jí)教學(xué)有效教學(xué)的思考[J].新課程（上旬），2016，（4）：368.

[3]程珠英.如何用思維導(dǎo)圖激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].新課程·上旬，2017，（5）：238， 240.

[4]蔣林林.善于利用生活資源，解決數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題——談小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開(kāi)展[J].新課程·上旬，2016，（12）：330.

[5]易慶華.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及有效措施探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，（2）：104.

作者簡(jiǎn)介：王秀芹（1965.12.24-），女，山東省德州市齊河縣馬集鎮(zhèn)邱集學(xué)區(qū)小學(xué)在職四年級(jí)數(shù)學(xué)教師，一級(jí)教師。