小成語(yǔ)，大智慧

張衛(wèi)萍

摘 要 成語(yǔ)是中華民族燦爛文化中的明珠，是文化信息傳遞和文化精神保存的極好載體或種子。學(xué)習(xí)成語(yǔ)不僅能豐富學(xué)生的詞匯，更重要的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，可以受到熏陶和感染。

關(guān)鍵詞 詞匯中的瑰寶；學(xué)習(xí)成語(yǔ)；積累成語(yǔ)；運(yùn)用成語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0070-01

成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯中的瑰寶，它具有語(yǔ)言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻和富有表現(xiàn)力等特點(diǎn)。一個(gè)成語(yǔ)往往就是一個(gè)鮮明的場(chǎng)景，或是一個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)習(xí)成語(yǔ)不僅能豐富學(xué)生的詞匯，更重要的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，可以受到熏陶和感染。一個(gè)人的文化底蘊(yùn)厚了，領(lǐng)悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力也自然會(huì)提高。

一、關(guān)于成語(yǔ)的理解

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中關(guān)于成語(yǔ)的教學(xué)要求是：熟記，大概了解成語(yǔ)的意思，能適當(dāng)運(yùn)用。除了單元練習(xí)中安排了“熟記成語(yǔ)”，許多課文中也會(huì)出現(xiàn)一些常用的成語(yǔ)。要想記住并能恰當(dāng)運(yùn)用它們，首先要理解成語(yǔ)的意思。怎樣理解呢？通過(guò)研究，我總結(jié)出以下方法：

（一）借助現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)

李吉林老師在情境教學(xué)法中指出：在情境教學(xué)中把詞和形象結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生獲得確切的感性知識(shí)，這是學(xué)生智力不斷發(fā)展的基本保證。所以讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，不能從概念上去解釋這個(gè)成語(yǔ)的意思；也不能給成語(yǔ)下一個(gè)定義，讓學(xué)生把定義背下來(lái)。剛才我們看到的是什么地方的景象？我們看到的是城市里條條街道、巷子。這可以用“大街小巷”來(lái)形容；你們看來(lái)參加焰火晚會(huì)的人真多啊，他們擠在一起，只看見(jiàn)他們的頭在動(dòng)，這就叫做“人頭攢動(dòng)”；街道上車(chē)來(lái)車(chē)往，連續(xù)不斷，這就叫做“車(chē)水馬龍”；這樣，運(yùn)用播放錄像來(lái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、感受，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，避免了枯燥的講解，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中了解成語(yǔ)的意思。

（二）借助生活展現(xiàn)情境進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)

在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，將大自然融入到課堂之中，讓學(xué)生直接感知生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。炎熱的夏天來(lái)臨了，臺(tái)風(fēng)席卷而來(lái)，一陣陣雨像一盆水從天上倒下來(lái)一樣，這種天氣就可以用“狂風(fēng)驟雨”來(lái)形容；屋檐上的水像水龍頭一樣落了下來(lái)，這就是“大雨滂沱”；天空中烏云把太陽(yáng)都擋住了，這就是“烏云密布”；通過(guò)這個(gè)情境，讓學(xué)生們直接感知，親身體驗(yàn)，既能領(lǐng)會(huì)到夏天暴雨的壯觀，又能加深對(duì)成語(yǔ)的理解和感悟。如同教育家烏申斯基所說(shuō)：“我們的一切語(yǔ)言都滲透了外部物質(zhì)世界的這些影響。”

（三）借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)

圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段。教材為了便于學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，每組成語(yǔ)歌旁邊都配上了插圖。因此用圖畫(huà)再現(xiàn)成語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思，實(shí)際上就是把成語(yǔ)的意思形象化。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠更深刻、形象地理解了成語(yǔ)。

二、關(guān)于成語(yǔ)的積累

如果學(xué)生的成語(yǔ)積累僅僅局限于語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的成語(yǔ)，顯然是不夠的。學(xué)生的大腦倉(cāng)庫(kù)中儲(chǔ)存有限，那又如何談運(yùn)用？通過(guò)什么樣的途徑讓學(xué)生積累更多的成語(yǔ)呢？

（一）借助課內(nèi)

在學(xué)習(xí)新成語(yǔ)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生拓展一下：你還知道哪些和這個(gè)成語(yǔ)意思相近的成語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)一個(gè)，我在黑板上寫(xiě)一個(gè)，并要求學(xué)生把這些成語(yǔ)寫(xiě)在這個(gè)新成語(yǔ)的旁邊，這樣學(xué)生每次讀課文時(shí)，只要讀到這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，就能知道它還有哪些近義詞?！段也皇亲钊跣〉摹芬晃闹谐霈F(xiàn)了“滂沱大雨”和“大雨如注”這兩個(gè)形容雨下得大的詞，我們通過(guò)拓展，學(xué)生知道了還有“傾盆大雨”、“瓢潑大雨”也是形容雨下得大。

（二）借助課外

現(xiàn)在每個(gè)年級(jí)都推薦了相關(guān)閱讀書(shū)目，這是學(xué)生積累成語(yǔ)的一個(gè)好途徑。我們規(guī)定學(xué)生每天晚上在完成所有的家庭作業(yè)后閱讀半小時(shí)的課外書(shū)，并把看書(shū)過(guò)程中遇到的好詞好句抄到學(xué)校下發(fā)的摘抄本上，成語(yǔ)就屬于好詞一類。學(xué)生在閱讀過(guò)程中如果遇到不理解的成語(yǔ)，我要求學(xué)生一定要想辦法弄懂，可以查詞典，也可以向他人請(qǐng)教。

三、開(kāi)展豐富多彩的成語(yǔ)系列活動(dòng)

陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！痹趯W(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)了豐富的成語(yǔ)后，我們就此開(kāi)展豐富多樣、引人入勝的活動(dòng)。在二十多年的成語(yǔ)教學(xué)中摸索出一些方法：

（1）成語(yǔ)接龍：這是中華名族的一種傳統(tǒng)文字游戲，它以成語(yǔ)開(kāi)始，尾巴是下一個(gè)成語(yǔ)中的第一個(gè)字。這樣，兩個(gè)相鄰的成語(yǔ)彼此連接。通過(guò)團(tuán)體競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生在日常生活中積累不同的成語(yǔ)。由于小學(xué)生的成語(yǔ)詞庫(kù)積累有限，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，前面只要兩個(gè)成語(yǔ)詞只要發(fā)音一致，就可以接龍成功。

（2）成語(yǔ)對(duì)對(duì)：教材在安排內(nèi)容時(shí)就注意把內(nèi)容相近或相反的成語(yǔ)安排在一起。這樣我們就可以利用對(duì)對(duì)的方式進(jìn)行比賽。①正對(duì)。就是把意思相近的成語(yǔ)對(duì)對(duì)，如：錯(cuò)落有致——曲徑通幽 高堂廣廈——玉宇瓊樓等。②反對(duì)。就是把意思相反的成語(yǔ)對(duì)對(duì)，如：和風(fēng)細(xì)雨——暴風(fēng)驟雨。

四、關(guān)于成語(yǔ)的運(yùn)用

俗話說(shuō)：學(xué)以致用。理解成語(yǔ)，積累成語(yǔ)，最根本的目的是運(yùn)用成語(yǔ)。我要求學(xué)生在作文中盡量使用成語(yǔ)，學(xué)生在作文中如果能恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)，我就會(huì)在成語(yǔ)的下面畫(huà)上小圓圈，讓學(xué)生知道這個(gè)成語(yǔ)用得好。在作文講評(píng)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些含有成語(yǔ)的句子，學(xué)生很有成就感，運(yùn)用成語(yǔ)的積極性就更高了。

總之，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上成語(yǔ)這一語(yǔ)言奇葩，就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)成語(yǔ)，就能掌握大量的經(jīng)典成語(yǔ)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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[5]語(yǔ)文教學(xué)大綱.