中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的思考

魏世勇

摘要：對英語的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。中學(xué)生英語寫作的能力是英語學(xué)習(xí)必備的四項(xiàng)基礎(chǔ)能力之一。如何培養(yǎng)中學(xué)生英語寫作的能力，是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的重要工作任務(wù)。本文簡單闡述了影響中學(xué)生英語寫作能力的因素，及對如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生英語寫作能力做出了思考。

關(guān)鍵詞：英語寫作；能力；影響因素；培養(yǎng)和提高

1.引言

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力必須從聽、說、讀、寫四個(gè)語言基礎(chǔ)方面來培養(yǎng)和發(fā)展，故英語寫作是英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重要構(gòu)成部分。英語寫作能力是展現(xiàn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)表達(dá)能力和思維能力的方式之一，也是關(guān)鍵的中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)。對與中學(xué)生英語而言，英語寫作是英語語言學(xué)習(xí)能力和成果的表達(dá)方式，是進(jìn)一步對英語知識和能力的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，它更能反映中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。新課標(biāo)的英語培養(yǎng)目的與英語寫作能力息息相關(guān)，更能指明英語寫作能力是英語語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而，當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)象卻不盡如人意，如何正確培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語寫作能力是教學(xué)思考的重點(diǎn)方面，本文將簡單闡述影響中學(xué)生英語寫作能力的因素，及思考了培養(yǎng)和提高中學(xué)生英語寫作能力的措施和方法，供廣大中學(xué)教師和學(xué)生參考。

2.影響中學(xué)生英語寫作能力的因素

2.1主體因素

中學(xué)生英語寫作能力的主體因素主要是指中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力影響，這部分主觀因素直接影響著中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)和提高。這些主體因素主要有中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的動(dòng)力等。一方面，英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高受到中學(xué)生自己的意識和動(dòng)力的支配和影響，畢竟中學(xué)生是主體。英語學(xué)習(xí)中英語單詞的積累、英語閱讀的習(xí)慣、英語寫作的訓(xùn)練等培養(yǎng)方式都是需要自己的主觀意識去能動(dòng)提高，學(xué)習(xí)后掌握的英語知識和運(yùn)用能力也是中學(xué)生自己的意識體驗(yàn)。另一方面，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是繼續(xù)培養(yǎng)和提高英語寫作和綜合運(yùn)用能力基礎(chǔ)和動(dòng)力，如果學(xué)生連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，那就談不上提高英語的寫作能力。興趣是培養(yǎng)一切能力和技能的基石。當(dāng)前，一些中學(xué)生英語寫作能力差，其實(shí)主要是因?yàn)閷W(xué)生自己不愿意學(xué)習(xí)英語，覺得學(xué)習(xí)英語沒有趣味，沒有用處，不愿意積累單詞量，不熟悉英語語法，恐懼英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而更寫不出正確的英語句子，英語能力差，循環(huán)往復(fù)，對英語的學(xué)習(xí)就會(huì)變得漠視無助。英語教學(xué)中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的觀念和意識不足，不正確，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了升學(xué)和應(yīng)付考試，并沒有真正將英語作為一門學(xué)科和技能來使用。因此，學(xué)習(xí)英語寫作能力的主體因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、實(shí)踐人、執(zhí)行人，在英語教學(xué)中，教師需真正關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生自己的主觀學(xué)習(xí)能力。

2.2客體因素

影響中學(xué)生英語寫作能力的客體因素，主要是指某些除中學(xué)生自身影響的其他因素，包括教學(xué)環(huán)境、教師、英語教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)氛圍等各個(gè)方面?？腕w因素的影響主要也是體現(xiàn)在客觀因素制約和影響中學(xué)生的英語寫作能力，這些客觀因素也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的單元組成。當(dāng)前，中學(xué)生英語寫作教材種類繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)如“盲人摸象”，不知重點(diǎn)和方法；其次，對于某些學(xué)校教師上課偏重點(diǎn)不同，只能按照教學(xué)大綱的規(guī)定上課，不能兼顧每位中學(xué)生的英語能力，因此造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊，有些時(shí)候教學(xué)課程和教學(xué)方法不是很恰當(dāng)，影響了學(xué)生對英語寫作的客觀感受，既不能對優(yōu)秀學(xué)生的英語能力做出提高的效果，又不能改善及格學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌；此外，因?yàn)閷τ谥袊膶W(xué)生來說，英語是一門外來語言，畢竟不像在日常生活中，中文的使用程度那么頻繁，如非應(yīng)付一些學(xué)業(yè)考試等，基本上不會(huì)頻繁地在日常生活中使用英語。語言是人們交流的方式，是一門社會(huì)學(xué)科。中學(xué)生只在課堂或?qū)W校使用英語能力，日常生活中不使用，也會(huì)造成英語寫作能力和綜合能力無法培養(yǎng)和提高，給學(xué)生的印象就是學(xué)習(xí)英語“無用武之地”，這其實(shí)也是文化現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)和提高英語寫作能力的措施和方法

3.1務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，循序培養(yǎng)

“萬丈高樓平地起”，培養(yǎng)和提高英語寫作能力也一樣。首先，要從基礎(chǔ)學(xué)起。好的英語作文也是由好的英語詞句和語法組合而成的。首先，中學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格養(yǎng)成勤學(xué)、勤寫、勤記、勤練的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有真正學(xué)會(huì)了某個(gè)英語單詞，才能正確及熟練運(yùn)用英語單詞。英語學(xué)習(xí)，詞匯是基礎(chǔ)，詞匯量更是關(guān)鍵。如果連一個(gè)單詞的詞性、語法、單復(fù)數(shù)變換等基礎(chǔ)知識都沒學(xué)懂，那就無法正確運(yùn)用詞匯來造句、寫作。其次，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，也要注意要求學(xué)生多讀、多背、多記、多用和詞匯相關(guān)的句子、諺語、課文等，這是進(jìn)一步培養(yǎng)和提高寫作能力的前提，必須由簡及繁、由易到難，循序提高，一步一步地學(xué)習(xí)和練習(xí)。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)抓緊英語教學(xué)的基礎(chǔ)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法、時(shí)態(tài)、語句等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核專項(xiàng)工作，如每周規(guī)定必背單詞任務(wù)量、寫短文篇數(shù)等，務(wù)必讓每一位學(xué)生打好英語寫作能力的基礎(chǔ)。在循序培養(yǎng)的過程中，教師可以根據(jù)每個(gè)班級的不同情況，針對具體出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，制定相對應(yīng)的教學(xué)方案和計(jì)劃，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作和綜合運(yùn)用能力。

3.2多讀多寫，多練多說

英語的寫作能力是英語綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵部分，任何語言的應(yīng)用歸根結(jié)底是寫作和口語的使用。多讀、多寫、多背好的英語文章對于培養(yǎng)和提高寫作能力也是十分有益的。英語文章背的多，就會(huì)增強(qiáng)英語寫作的語感。一方面，多讀多背英語文章也會(huì)積累許多英語寫作材料和語法運(yùn)用，因此，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，適當(dāng)督促和考查學(xué)生英語文章閱讀量的背誦和默寫，也可以讓學(xué)生根據(jù)所讀所背短文或文章，以此為模板，練習(xí)寫作能力；另一方面，學(xué)習(xí)首先是興趣，有了興趣才會(huì)有動(dòng)力。若是學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)所背的詞匯、語句，那么對于學(xué)生是一種學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，將會(huì)更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，英語寫作能力只是英語綜合能力在書面上的應(yīng)用，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將所寫、所背，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗾f、多交流口語，讓英語教學(xué)不僅僅是“啞巴英語”，而是真正的一門語言工具，學(xué)以致用，進(jìn)行多元化的能力培養(yǎng)和提高。

3.3正確認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

任何一種語言的學(xué)習(xí)是都是一個(gè)持續(xù)的階段，甚至是一生的過程。英語寫作能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就，需要的是學(xué)生長久持續(xù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。一方面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過程，教師可要求學(xué)生練習(xí)寫日記、隨感、小詩等方式，通過學(xué)生自身的認(rèn)知和訓(xùn)練，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的英語寫作應(yīng)用能力；另一方面，廣泛的課外閱讀和背誦使學(xué)生可以學(xué)習(xí)和利用到課堂以外的英語語言知識，如在日常同學(xué)之間互相使用口語聊天、寫材料、短信等方式。實(shí)際地調(diào)查表明，中學(xué)生日常課外閱讀越多越廣，其語言的詞匯量、語法使用就越熟練，語言表達(dá)能力就越強(qiáng)。此外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)掌握和幫助，互相理解，因材施教，多方位使學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力相互影響，相互提高。

4.結(jié)語

總而言之，英語的寫作能力是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。其寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序培養(yǎng)，持續(xù)提高的學(xué)習(xí)過程。因此，需要廣大教師科學(xué)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，更需中學(xué)生自身不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，才能真正培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語寫作能力。