基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的財務(wù)管理實(shí)踐研究

張越

摘要：財務(wù)管理課程是高職會計專業(yè)的核心課程，財務(wù)管理課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，提升學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)水平，提升學(xué)生就業(yè)水平與質(zhì)量。文章分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入財務(wù)管理課程的必要性，進(jìn)而完善課程目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，優(yōu)化考核方式，希望能為高職院校人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理實(shí)踐改革

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入財務(wù)管理專業(yè)課程的必要性

近年來，我國積極發(fā)展職業(yè)教育，來滿足快速增長的經(jīng)濟(jì)對高等人才的龐大需求，但高職的畢業(yè)生面臨著就業(yè)競爭力薄弱，就業(yè)質(zhì)量差等重大問題。因此，在高職會計專業(yè)財務(wù)管理專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升個人全面綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個人自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。一是可以促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)。在校期間培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能同時做好創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，有助于學(xué)生打開全新的就業(yè)思路，不再局限于專業(yè)對口的就業(yè)崗位，還可自我謀生存，實(shí)現(xiàn)個人自我價值。二是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的深度融合有助于強(qiáng)化學(xué)生課堂內(nèi)外、學(xué)校與社會多個環(huán)境的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，為實(shí)現(xiàn)個人自我發(fā)展提供有力支持。三是增強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系。財務(wù)管理課程不僅能夠幫助學(xué)生樹立個人理財觀念，增強(qiáng)個人財務(wù)決策能力，還能對公司資金的合理使用和高效管理提供技術(shù)支持。這對學(xué)生個人未來創(chuàng)業(yè)而言無疑是有好處的。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財務(wù)管理專業(yè)課程進(jìn)行深度融合，有助于實(shí)現(xiàn)財務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化，更加順應(yīng)了學(xué)生未來就業(yè)趨勢的發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高高職學(xué)生就業(yè)水平與就業(yè)質(zhì)量。

二、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財務(wù)管理課程教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財務(wù)管理專業(yè)課程融合后，對財務(wù)管理課程從以下四個方面進(jìn)行改革。

（一）完善財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)

為準(zhǔn)確掌握在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中對財務(wù)管理能力的需求，需要定期深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)對財務(wù)管理人員和自主創(chuàng)業(yè)人員開展調(diào)研活動，確定財務(wù)管理典型工作過程和工作內(nèi)容，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中財務(wù)管理典型工作過程和能力需要，以此為基礎(chǔ)確定財務(wù)管理課程目標(biāo)。財務(wù)管理課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有扎實(shí)財務(wù)管理專業(yè)知識和技能，具有良好的財務(wù)職業(yè)素質(zhì)，具備一定創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才，全方位、多角度對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識的講解。

（二）重新整合教學(xué)內(nèi)容，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務(wù)管理人員典型工作任務(wù)及職業(yè)能力需求，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來確定財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)財務(wù)管理觀念和實(shí)操，以具體的創(chuàng)業(yè)項目構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以虛擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)模塊，將理論知識的講授轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實(shí)施過程。主要包括以下四大模塊。

1. 投資管理與創(chuàng)業(yè)項目可行性分析

（1）投資項目的選擇。在投資管理的教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對投資項目的選擇和評估要進(jìn)行周密考察和科學(xué)取舍，選擇的項目要與自己的經(jīng)驗、人脈、特長等各個方面相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)成功的可能性才越大。

（2）創(chuàng)業(yè)項目可行性分析。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)以市場為導(dǎo)向選擇投資項目，并對投資項目建立全方位的指標(biāo)體系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)投資管理的指標(biāo)體系對項目凈現(xiàn)金流量等指標(biāo)進(jìn)行計算與評價，進(jìn)行財務(wù)可行性分析。

（3）創(chuàng)業(yè)投資項目的決策。學(xué)生以小組的形式對選擇的創(chuàng)業(yè)投資項目編制可行性分析報告，通過對單一項目、多項目的投資決策方法的運(yùn)用，進(jìn)行風(fēng)險與收益衡量，選擇恰當(dāng)?shù)耐顿Y項目。

2. 籌資管理與小微企業(yè)籌資渠道

對于創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段的高職學(xué)生來說，面臨籌資的四大問題：一是資金獲取難度較大；二是資金來源多樣性和復(fù)雜性；三是資金需要量的準(zhǔn)確預(yù)測；四是資金獲得的低成本性。因此，在籌資管理的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在小微企業(yè)的角度，學(xué)習(xí)不同的籌資渠道和它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從中選擇適合創(chuàng)業(yè)企業(yè)和小微企業(yè)的籌資方法，著重選擇國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，可以獲得資金的扶持和減免。同時對資金需要的預(yù)測按照財務(wù)管理中的定性與定量方法進(jìn)行計算，并要按照超過預(yù)測量準(zhǔn)備一定比例的準(zhǔn)備金，以防出乎意料的情況發(fā)生。

3. 營運(yùn)資金管理與創(chuàng)業(yè)日常資金管理

創(chuàng)業(yè)項目一旦成立后，就該合理安排企業(yè)的營運(yùn)資金，對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的日常資金進(jìn)行估算，對現(xiàn)金持有量、存貨占用資金、應(yīng)收賬款占用資金等進(jìn)行計算和決策，選擇恰當(dāng)?shù)馁Y金預(yù)算方案。創(chuàng)業(yè)企業(yè)同樣要重視企業(yè)的盈虧平衡點(diǎn)，新企業(yè)需要盡快獲利，否則它將會虧損甚至破產(chǎn)，收支平衡分析不僅適用于企業(yè)的籌劃，也適用于企業(yè)的日常運(yùn)營。

4. 收益分配管理與創(chuàng)業(yè)收益分配

利潤分配不僅要考慮投資者的利益，還要考慮企業(yè)未來的投資機(jī)會或擴(kuò)張機(jī)會，創(chuàng)業(yè)者只有權(quán)衡好利潤分配中企業(yè)的各個角色關(guān)系，這樣創(chuàng)業(yè)企業(yè)才能長期生存下來和發(fā)展壯大，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

（三）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)財務(wù)管理教學(xué)方法改革

一是教學(xué)方法多元化。為突出財務(wù)管理職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要采用新的教學(xué)方式和手段，推行思維啟發(fā)式、實(shí)景參與式、課堂小組討論式、課下師生交流式及理論與實(shí)踐探究式教學(xué)，以虛擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)模塊，讓學(xué)生養(yǎng)成“如何完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合財務(wù)管理能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過學(xué)生團(tuán)隊來開展每一個虛擬創(chuàng)業(yè)任務(wù)，學(xué)生擔(dān)任各個不同角色，按照目標(biāo)任務(wù)，運(yùn)用每一個項目知識去完成各個任務(wù)，并進(jìn)行成果展示，總結(jié)經(jīng)營教訓(xùn)，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，來實(shí)現(xiàn)各個項目的驅(qū)動。二是教學(xué)形式多樣化。高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在堅持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的前提下，增加與財務(wù)管理專業(yè)課程相結(jié)合的課外實(shí)踐活動，進(jìn)行項目開發(fā)訓(xùn)練、課外研討等來增加學(xué)生對財務(wù)管理內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間。還可以通過建立“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐室”、開展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)”活動，組織“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”等，使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力，進(jìn)一步引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)業(yè)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神。

（四）考核多樣化，多方參與評價，優(yōu)化考核方法

通過項目過程考核控制，將學(xué)生評價貫穿到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，考核內(nèi)容既包括專業(yè)知識和實(shí)踐能力，又包含學(xué)生綜合素質(zhì)等多個方面，對學(xué)生的評價會更為全面。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的財務(wù)管理課程教學(xué)考核采用團(tuán)隊自評、團(tuán)隊互評、老師評價的多方參與評價方式。其中團(tuán)隊自評和來自其他團(tuán)隊的評價分別為30%，老師評價為40%，每一個實(shí)踐項目均采用百分制形式，最后課程的期末成績?yōu)榍懊嫠许椖康梅值乃阈g(shù)平均值。而每個團(tuán)隊成員的考核成績，對在團(tuán)隊成績的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個學(xué)生對團(tuán)隊項目完成的貢獻(xiàn)度大小，進(jìn)行調(diào)整。這種評價方法業(yè)類似于企業(yè)對員工的績效考核制度，一方面以團(tuán)隊成果為優(yōu)先，利于團(tuán)隊成員合作關(guān)系的養(yǎng)成，另一方面可以體現(xiàn)團(tuán)隊成員之間各自貢獻(xiàn)程度的大小，體現(xiàn)公平公正原則，可以更好的激勵學(xué)生為團(tuán)隊各個項目的完成貢獻(xiàn)自己的力量，提高他們對課程的參與度和積極性。

三、結(jié)論

高職會計專業(yè)財務(wù)管理課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于學(xué)生在校的三年實(shí)踐中，同時還要貼近創(chuàng)業(yè)企業(yè)的崗位需求，與時俱進(jìn)，適時的改變會計專業(yè)財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)方法改革和考核方式多樣化，使得高職財務(wù)管理人才既具有較高的職業(yè)能力又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

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（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）