財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用策略

沈建飛

摘要：在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的需求逐漸增加，其中呈現(xiàn)出的特點(diǎn)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)也導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要擁有較強(qiáng)的素質(zhì)。會(huì)計(jì)教學(xué)便成為了為企業(yè)輸送人才的重要載體。在此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要著重關(guān)注學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)。讓學(xué)生在扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，能夠合理運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)操知識(shí)。在教師的教學(xué)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)知識(shí)素養(yǎng)。由此，本文闡釋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)操教學(xué)；運(yùn)用策略

在當(dāng)前，很多院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中往往關(guān)注理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣，會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際操作相背離的情況下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)便失去了意義和價(jià)值。同時(shí)，教師在具體教學(xué)的過程中應(yīng)該從學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況出發(fā)，為學(xué)生制定出針對(duì)性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)策略。結(jié)合當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建高效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)中存在的問題

從當(dāng)前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際操作教學(xué)狀況出發(fā)，我們得知其中存在很多問題。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中沒有對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作教學(xué)引起一定的重視，往往在教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)之后，便讓學(xué)生隨意進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操。這樣，學(xué)生在缺乏教師引導(dǎo)的情況下，便對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操學(xué)習(xí)喪失了信心。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中沒有遵循因材施教的教學(xué)原則，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)常運(yùn)用一刀切的教學(xué)模式。從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在缺乏針對(duì)性實(shí)操教學(xué)的背景下，學(xué)生便不能更好地提升自身財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。另外，學(xué)生在實(shí)際操作中往往會(huì)存在一定的問題，針對(duì)這些問題教師經(jīng)常會(huì)忽視，或者采取一筆帶過的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。在此，學(xué)生的問題并沒有得到有效的解決。這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)均產(chǎn)生了不良影響。加之財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操比較難，學(xué)生往往會(huì)存在畏難的心理。教師在實(shí)際教學(xué)中沒有對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，便使實(shí)操課堂更加深沉，并不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以上問題均應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視[1]。只有教師解決以上問題，才會(huì)為學(xué)生構(gòu)建高效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)課堂。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用策略

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在具體進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)的過程中，就可以根據(jù)具體的教學(xué)時(shí)間把實(shí)踐內(nèi)容分為幾個(gè)模塊。在此，教師應(yīng)該明確實(shí)操教學(xué)的具體要點(diǎn)，并要明確教學(xué)的素養(yǎng)和知識(shí)培養(yǎng)要求。在進(jìn)行課程實(shí)操教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)課程的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正地貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在此，教師要為學(xué)生提供多樣的實(shí)踐環(huán)境，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練。在反復(fù)進(jìn)行記賬、軟件運(yùn)用訓(xùn)練的時(shí)候，教師要運(yùn)用鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方法激發(fā)學(xué)生實(shí)操的積極性和主動(dòng)性。另外，教師在進(jìn)行能力實(shí)際訓(xùn)練的過程中，還應(yīng)該保證學(xué)生處于演示、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的狀態(tài)。教師應(yīng)該做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中提升自身的感受能力和操作能力。最重要的是，教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操教學(xué)引領(lǐng)的過程中，應(yīng)該從原有的知識(shí)體系著手，從不同的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)知。在以課程學(xué)習(xí)任務(wù)為實(shí)操教學(xué)背景的情況下，就會(huì)使學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操知識(shí)更加系統(tǒng)[2]。

（二）強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)評(píng)價(jià)

在實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操訓(xùn)練的過程中，教師就應(yīng)該從明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)具體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例開展實(shí)操教學(xué)。在此，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中便可以以某一個(gè)經(jīng)濟(jì)公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)狀況為載體，可以要求學(xué)生建立總賬、日記賬和明細(xì)賬。這樣，在把學(xué)生作為教學(xué)主體的實(shí)操課堂中，學(xué)生的能力會(huì)得到訓(xùn)練，對(duì)整體的課程知識(shí)框架會(huì)有一個(gè)重要的總結(jié)。同時(shí)，知識(shí)的引入也需要教師的關(guān)注和重視。教師便可以向?qū)W生講授總賬、明細(xì)賬的相關(guān)格式和登記方法，并讓學(xué)生制作出相應(yīng)的表格。對(duì)此，學(xué)生在完成表格制作之后，教師要給予一定的評(píng)價(jià)。針對(duì)完成任務(wù)完美的學(xué)生，教師要給予其表揚(yáng)和贊賞。針對(duì)制作存在不足的學(xué)生，教師要積極對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其解決問題，并最終形成完整的知識(shí)框架，提升實(shí)操能力[3]。

（三）創(chuàng)建多元化的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)組織形式

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)的過程中，教師便可以運(yùn)用班級(jí)授課的模式。在學(xué)校內(nèi)部就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練操作。比如，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并選出小組長。小組之間就可以進(jìn)行分工合作，最終完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教師的教、學(xué)生的學(xué)和實(shí)操要結(jié)合在一起。在教師講解下，讓學(xué)生明確理論知識(shí)，并隨之以此為依據(jù)，展開實(shí)操。通常情況下，教學(xué)方法可以運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和情境教學(xué)模式法等。值得教師關(guān)注的是，還需保證實(shí)操課程的系統(tǒng)化，讓學(xué)生根據(jù)崗位要求，結(jié)合具體案例進(jìn)行實(shí)操。在多元化的實(shí)操模式下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)就會(huì)變得更加高效。

三、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生想要更加穩(wěn)定地在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足，便應(yīng)該不斷提升自身的會(huì)計(jì)素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該提升自身的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。在此，教師便要做出一定的努力，教師要從學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)建高效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)課堂。相信在教師的努力下，學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力一定會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉鶴.管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合探討[J].宏觀經(jīng)濟(jì)管理，2017（S1）：209-210.

[2]郭建國.技校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)有效性策略分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015 （08）：59.

[3]張瑞華.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)方法初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（24）：452.