小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)策略探究

王洋

摘要：沖學(xué)綜合實踐課的設(shè)置旨在培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的動手實踐能力、協(xié)作能力、獨(dú)立意識和情感認(rèn)知能力等。開展小學(xué)綜合實踐課，顯然不能局限于有限的課堂理論教學(xué)，而應(yīng)以課堂理論為基礎(chǔ)，走出課堂，走進(jìn)生活，在生活實踐中獲得認(rèn)知與成長。以小學(xué)綜合實踐課的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，從多個方面探討開展生活化小學(xué)綜合實踐課的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐課；生活化教學(xué)；策略

綜合與實踐這一課程體系設(shè)置的意義在于打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生思維能力和創(chuàng)作能力的束縛赴學(xué)生插上自主思考、體驗真知、融入生活實踐、拓展思維能力的翅膀。綜合實踐課程的設(shè)計強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實踐，以及對孩子生活方式和情感認(rèn)知態(tài)度的影響啟是以問題情景設(shè)置和實踐探索為核心的綜合教學(xué)活動。

一、要選取貼近生活的課題焙養(yǎng)學(xué)生豐富的情感

小學(xué)綜合實踐課強(qiáng)調(diào)實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論深入結(jié)合實踐，讓學(xué)生在自我思考和動手操作中獲得知識和情感上的體驗進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和情感認(rèn)知能力。傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)組織活動往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和對已有知識的運(yùn)用，而在很大程度上忽視了對孩子情感態(tài)度和認(rèn)知能力的培養(yǎng)這也是出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象的本質(zhì)原因所在。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏自我思考、發(fā)散思維的能力缺乏豐富的情感和處理與外界情感交互的能力。通過綜合實踐課培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感認(rèn)知能力，需要結(jié)合學(xué)生的日常生活胸建新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生正確認(rèn)知和對待自己所產(chǎn)生的各類情感。教師則要對此進(jìn)行正確引導(dǎo)，在學(xué)生間集體性的活動中獲得情感認(rèn)知，在彼此之間的交往與溝通中搭建基于“信任、誠實、責(zé)任”的良好關(guān)系。

二、要注重生活時空的多元實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要

小學(xué)綜合實踐課的本質(zhì)是鼓勵學(xué)生融入生活、體驗生活在生活中獲得思考能力與溝通能力。我們不能將小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動限制在有限的課堂教學(xué)活動中，因為他們各方面的認(rèn)知能力都處在發(fā)展階段，對新知識的理解能力不足且又難以長時間地堅持研究。所以作為教師裁們應(yīng)以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建基于學(xué)校和社會深入融合的網(wǎng)絡(luò)體系積極創(chuàng)新教學(xué)方法通過問題引導(dǎo)、故事啟發(fā)、社會活動組織、小組合作交流的方式讓學(xué)生用自己的心靈來感受生活用自己的方式去研究生活。例如：在教授綜合實踐活動課“不斷更新的通信家族舊寸開展教學(xué)活動教師引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，注意觀察和留心周圍世界所發(fā)生的變化加家長平常的日常活動內(nèi)容、電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)信息公布的區(qū)別、通信給我們帶來什么樣的便利等內(nèi)容體會生活中各種技術(shù)的發(fā)展給自己及家人帶來的影響，通過這種簡單觀察、仔細(xì)聯(lián)想、用心感受的方式來感受生活、認(rèn)知生活、融入生活。

三、依托家庭拓展信息渠道

教育不能再像以往一樣局限在有限的課堂教育中應(yīng)走出課堂赴學(xué)校、家庭、社會共同參與教育過程。在家庭教育中赴他們自己去選擇鼓勵他們勇敢地去探索未知世界字校要與家庭教育相輔相成，制定雙向同意通過的教學(xué)方案，并利用社會資源拓展信息渠道赴下一代得到開闊、開明、開放的教育機(jī)會。

四、綜合實踐與德育相結(jié)合，培養(yǎng)好習(xí)慣

在綜合實踐課程教學(xué)中通過組織小組間的合作交流引導(dǎo)學(xué)生共同參與完成教學(xué)實踐內(nèi)容通過組織學(xué)生進(jìn)行自我探索焙養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極努力、細(xì)心觀察和客觀評價自己的好習(xí)慣。通過活動實踐焙養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自信、自立的品格。

五、走向社會提高實踐能力

陶行知先生說：“要做要真正做只有到社會上去，以社會為學(xué)校。”社會調(diào)查是學(xué)生深入了解生活、感受社會豐富多彩的重要活動形式河以使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、享受生活的重要理念。比如耿車鎮(zhèn)是全國有名的塑料之鄉(xiāng)然而這個地方也是全國水污染最嚴(yán)重的地區(qū)之一河水發(fā)綠、發(fā)臭、河面有大量的漂浮物。針對這一社會普遍關(guān)注的環(huán)保問題河以通過組織學(xué)生開展“一次對水污染的研究”課題活動赴學(xué)生通過協(xié)作調(diào)查與家長、他人溝通、實地觀察、深入思考原因等方式，讓學(xué)生總結(jié)問題產(chǎn)生的原因并提出自己的解決對策這個過程中教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行積極解答從而讓學(xué)生更深入地掌握系統(tǒng)知識。通過這種社會性的調(diào)查活動赴學(xué)生在社會這一繽紛多彩的大課堂中感受生活、體悟知識、獲得智慧和情感態(tài)度的成長赴學(xué)生積極地融入社會，用自己的所學(xué)所感去改變社會。

總之蹤合實踐活動課是一門基于實踐的學(xué)習(xí)課，它以學(xué)生掌握的理論知識為基礎(chǔ)鼓勵學(xué)生大膽地去探索鼓勵學(xué)生自我思考、多和周圍朋友溝通進(jìn)而獲得知識和情感上的體驗。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法靈活采用多種教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生對自我、對社會、對自然的深入了解赴學(xué)生在成長的早期樹立正確的價值觀和人生觀。

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