如何突破學生數(shù)學學習障礙

姜振來

數(shù)學學習障礙普遍存在于數(shù)學教育中，是一個世界性的問題.教育研究的重要內(nèi)容之一就是對數(shù)學學習障礙進行研究，中國對學習障礙的研究起步較晚，始于十九世紀八十年代末，且研究重點是小學和初中教育.隨著我國教育水平的不斷提高，我國對學生學習障礙的研究也取得了良好的進展.

一、學生數(shù)學學習障礙概述

1.概念.學習障礙指的是由于不同原因?qū)е碌膶W習失常，表現(xiàn)為在聽說、讀寫、推理、數(shù)學能力等方面存在明顯困難.一般來說，是指在義務教育范疇內(nèi)具有正常智力水平但學習水平偏低的學生.這些在聽說、讀寫、推理或數(shù)學能力上存在明顯困難的學習異常者具有正常的智力，但因為感知遲鈍，情緒發(fā)生困難，社會、家庭、學校教育等一些不利因素而造成學習上出現(xiàn)失常.

2.分類.學習障礙可分為內(nèi)因主導型及外因影響型兩種.內(nèi)因主導型障礙包括認知障礙和非智力障礙，而認知障礙又可細分為智力障礙和行為障礙，智力障礙有記憶障礙、思維障礙、想像障礙，行為障礙包括運算障礙、閱讀障礙、語言障礙、方法障礙.非智力障礙可細分為情感障礙、意志障礙、興趣障礙和學習歸因障礙；外因影響型學習障礙有環(huán)境干擾型、教育誤導型、綜合型三種.

3.特征.為了方便學生理解，對學習障礙進行初級分類，則包括認知障礙、情感障礙、意志障礙、環(huán)境干擾型障礙和教育誤導型障礙.其中認知障礙的特征為學生不能較好地掌握并理解已學過的數(shù)學基礎(chǔ)知識，接受新知識能力弱，知識的記憶和應用能力差、空間想象能力不足.情感障礙的特征表現(xiàn)有學生對數(shù)學學習持消極態(tài)度，學習數(shù)學時易受自身情緒影響，對數(shù)學學習及教師有對立情緒.意志障礙的特點有缺乏明確的學習目的及學習毅力.環(huán)境干擾型學習障礙的特性則是所處的班級學風不正，家長對學生的要求脫離實際.教育誤導型學習障礙的特征表現(xiàn)則包括應試教育誤導，教師教學誤導.

4.成因.學生數(shù)學學習障礙成因分析可從三方面進行，一是學生方面，二是教師方面，三是教學中的溝通方面.對于學生來說，智力因素、身心健康、學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、家庭和社會環(huán)境都會對其學習造成影響.對于教師來說，教學方式的選取是否得當，教師自身的職業(yè)素養(yǎng)都直接影響了學生的學習.

二、學生數(shù)學學習障礙對策

1.遵循既定的正確原則進行改正.學生若存在數(shù)學學習障礙，一定不要恐慌，也不要難以啟齒，要勇于說出自己面對的障礙，積極進行改正.在改正學習障礙時，學生要堅持一些基本的原則.這些基本原則包括知情并重、主體參與、差異教學、充分溝通四點.知情并重要求在改正中兼顧我們的認知和情感意志.主體參與則要求改正中保證學生的參與.差異教學指的是尊重學生之間的個體差異，因材施教，實現(xiàn)人人參與學習.充分溝通原則則要求學生在課堂學習過程中及時進行交流，互相理解，以更好地培養(yǎng)學生的參與意識.

2.采取有針對性的措施.在學校里，學生最信任的就是老師，老師既是長輩，也是朋友，引導著我們的發(fā)展.因此，作為學生如果發(fā)現(xiàn)自身在學習數(shù)學時，存在學習障礙，一定要及時與教師溝通，以更好地制定有效解決措施，使我們能夠直面自己的問題，勇敢地去解決問題，突破學習障礙.

3.內(nèi)因主導型障礙解決措施.根據(jù)不同種類學習障礙的特點和成因，可以制定不同的矯正對策.矯治認知障礙可以從優(yōu)化數(shù)學學習階段入手.在學生學習的輸入階段，樹立正確的學習觀，確保學生主體地位，優(yōu)化教學方法，提高學生的認知能力.在新舊知識相互作用階段，培養(yǎng)學生復習的習慣，使學生及時復習與新知識有關(guān)的舊知識.情感障礙則可以通過激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其學習主動性，使學生保持良好的學習心境進行矯治.

4.掃除心理障礙，提高學習效率

高中學生正處于青春叛逆期，大部分家長和教師對其不太了解，但是作為學生的我們，不能放棄自己，要通過一系列的措施來掃除心理障礙，以更好的參與到課堂學習之中，其一般需要做好以下幾點：（1）我們可以通過寫日記的方式來實現(xiàn)不良情緒的有效釋放，以更好的提高自己對課堂數(shù)學學習的興趣；（2）學生之間也可以進行有效的交流和溝通，這樣可以使學生內(nèi)心的不愉快得到有效的緩解，從而更好的緩解和掃除心理障礙，而且在相互交流過程中還可以更好的加深對數(shù)學知識的了解和掌握，提高課堂學習的整體效果.

數(shù)學學習障礙的學生智力水平絕大多數(shù)是正常的，但因為認知障礙、情感障礙、意志障礙及外因的影響在學習中出現(xiàn)異常.對于學習數(shù)學存在障礙的學生，需要教師對其進行引導，而且，高中是人生中友誼最深刻的時期，同學之間應該相互幫助，幫助那些有學習障礙問題的同學渡過難關(guān).