高職音樂專業(yè)中“合唱與指揮”的課程教改及創(chuàng)新

楊瑤

摘要：隨著我國新課改與高職教育改革不斷深化，音樂專業(yè)教學(xué)具有獨特的領(lǐng)域性與重要性。本文通過對高職音樂專業(yè)中“合唱與指揮”的課程教改及創(chuàng)新進行研究分析，側(cè)重提出了“合唱與指揮”課程的重要性，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，為我國高職音樂教育提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職音樂教育；合唱與指揮；課程改革

前言：高職音樂教育中的“合唱與指揮”對學(xué)生日后的應(yīng)用與影響尤為重要，通過對“合唱與指揮”課程的改革與創(chuàng)新，可以迅速提升其教學(xué)成果與實踐運用，對學(xué)生的綜合發(fā)展起到實質(zhì)性的提高作用。

一、“合唱與指揮”課程在高職教育中的重要性

首先，高職音樂教育專業(yè)是我國培養(yǎng)中、小學(xué)音樂教師的重要基礎(chǔ)與搖籃，有其相對的重要性與實質(zhì)性?，F(xiàn)階段，隨著我國教育改革的逐步完善與新課改的順利實施，高職音樂教育專業(yè)的作用性日益突出。不再是單一片面的理論教學(xué)，而是具有更加具體性、務(wù)實性的系統(tǒng)化教學(xué)模式，是理論與實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。其中，“合唱與指揮”課程在高職音樂教育專業(yè)中尤為重要，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)與基礎(chǔ)的必修課程之一。在整個高職教育中占據(jù)較大的重要性與作用性。

因此，作為未來一名基層中、小學(xué)音樂教師，“唱”、“彈”基礎(chǔ)尤為重要?；谥小⑿W(xué)素質(zhì)教育的實質(zhì)需要，音樂教師“指揮”能力的定位不再是傳統(tǒng)的形式主義，而是更為具體化的現(xiàn)實需求?！昂铣c指揮”課程更能充分提高與完善學(xué)生的唱功基礎(chǔ)與協(xié)同指揮能力，對培養(yǎng)日后學(xué)生的合唱教學(xué)能力與現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)起到?jīng)Q定性的推動作用[1]。

二、“合唱與指揮”課程的教學(xué)安排及突破創(chuàng)新

（一）教學(xué)形式與教學(xué)方法的突破創(chuàng)新

首先，應(yīng)該對其課程安排時間進行合理規(guī)劃與設(shè)置。高職教學(xué)區(qū)別于高校教學(xué)，高校教學(xué)是一培養(yǎng)高端音樂造詣人才為主，而高職教學(xué)則一切從實際出發(fā)，從教育市場需求出發(fā)，通過實踐與應(yīng)用構(gòu)建更為基礎(chǔ)扎實的教學(xué)平臺。因此，在課程時間設(shè)置方面應(yīng)該以“學(xué)生”為核心，根據(jù)學(xué)生對該課程消化、理解、思考程度來進行合理性設(shè)置。筆者建議將其“合唱與指揮”課程設(shè)置為交替式，即一周指揮課、一周合唱課。這樣有利于學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握與了解，并可以進行階段性總結(jié)與分析，通過一周交替式也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在進行合唱教學(xué)中應(yīng)該按照循序漸進的原則，先對學(xué)生進行發(fā)聲訓(xùn)練與基礎(chǔ)教學(xué)。并采用相關(guān)優(yōu)秀演唱視頻播放的手段，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)進行發(fā)聲講解與唱功基礎(chǔ)分析，其后再不斷提升學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)奏感。另外，在現(xiàn)場課堂教學(xué)中教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，制作相關(guān)教學(xué)課件，并通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將其課件以視頻呈現(xiàn)等形式進行傳播，使學(xué)生在寢室與家庭中都可以對其進行自學(xué)揣摩，極大增加了合唱學(xué)習(xí)的效率性。最后，在指揮課堂教學(xué)中教師應(yīng)該定時與學(xué)生互換角色。通過角色互換的方式可以鍛煉學(xué)生的臨場指揮能力與應(yīng)該能力，對其緩解學(xué)生的緊張情緒起到至關(guān)重要的影響作用。經(jīng)過角色互換指揮后，學(xué)生可以不斷分析自身存在的缺點與不足，并通過總結(jié)的方式列出自我提升與完善的幾點建議，對其日后的綜合發(fā)展起到極好的促進作用。

（二）不斷豐富教學(xué)內(nèi)容實施全面創(chuàng)新

首先，應(yīng)該對教學(xué)教材進行內(nèi)容創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，我國高職音樂教學(xué)中合唱指揮教材內(nèi)容相對空乏，諸多教材存在較大雷同性，缺乏相對的實用性與專業(yè)性。其中，在成人混聲四部合唱作品選編中多為中外經(jīng)典，這與中、小學(xué)教學(xué)環(huán)境與實質(zhì)需求截然不符。因此，筆者認為可以在相對基礎(chǔ)性較強且應(yīng)用性較廣的教材基礎(chǔ)上，加大對新內(nèi)容與新載體的結(jié)合利用。例如：建議性參考由上?；鶎咏逃顒诱n教材編寫的《新編合唱教程》，共三冊：分為小學(xué)版與中學(xué)版（中職、技校、高職通過）。該書中收集諸多兒童合唱作品，具有極強的實用性與應(yīng)用性。其次，應(yīng)該加快指揮手法的創(chuàng)新。以往都是通過一種拍子、一個圖式來進行單一化的滯后性教學(xué)，極大限制了指揮手法的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，應(yīng)該在其基礎(chǔ)上，延伸出直線式、點性式與曲線式的五種節(jié)點圖式的三大類指揮手法，如圖-2所示：

并通過對高音位置的定位、各線條走向與變化的具體圖式要求，采用專業(yè)性與趣味性結(jié)合的教學(xué)方式，迅速提升學(xué)生對指揮手法的分析能力與操作能力，極大促進了學(xué)生的整體指揮技巧與理論應(yīng)用[2]。

結(jié)論：綜上所述，“合唱與指揮”課程的改革與創(chuàng)新對高職學(xué)生的音樂造詣與專業(yè)提升起到極強的推動效果，通過科學(xué)、合理的創(chuàng)新模式，大限度的提升專業(yè)課的實質(zhì)性，為日后我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙芳.高職音樂教育的"合唱與指揮"課程教學(xué)[J].魅力中國，2017，1（6）：12-13.

[2]楊巍.關(guān)于高職音樂專業(yè)《合唱與指揮》課程改革[J].文教資料，2018，2（1）：2-4.