班主任的班級管理的藝術(shù)性

陳思瑾　張燕

摘要：班主任是班級管理的直接責任人，而由于管理對象是具有不同性格特點的學(xué)生，這要求班主任在班級管理的具體實施中從教育層次、班級管理和與學(xué)生交流上掌握必要的藝術(shù)性管理方式，以取得良好的班級氛圍。

關(guān)鍵詞：班主任；教育；管理藝術(shù)性

班主任在一個班級中起到舉足輕重的靈魂作用，在優(yōu)秀而具有管理能力的班主任的管理下，整個班級的文化氛圍、道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平都將得到巨大的提升。而在當前整個社會大環(huán)境的高速發(fā)展下，整體的教育理念也大踏步的往前發(fā)展，在新形勢下，班主任的管理也需要更具藝術(shù)性。

一、教育的藝術(shù)性

1、知識教育的藝術(shù)性

一個班的學(xué)生組成各式各樣，知識結(jié)構(gòu)也層次不齊。對于大部分中小學(xué)班主任來說，在擔任某個班級班主任的同時還是班上某一科的科任教師，班主任在日常的教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的知識層次水平，課后也可以時常跟其他科任老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實時動態(tài)，并及時的給予督促、鼓勵，這樣才有利于學(xué)生的成績提升。班主任和任課老師雙管齊下的方式，更益教學(xué)的進展。

2、品德教育的藝術(shù)性

不是每個孩子都能成為美麗而嬌艷盛開的牡丹花，但是即便只是如米粒大小的苔花盛開，依然可以芳香一片。身為學(xué)生學(xué)校接觸最多的一名老師，對學(xué)生思想品德上的教育工作卻是班主任工作的重中之重。如果說知識的教育要求了班主任要做到學(xué)高為師，那品德的教育則要求班主任必須身正為范。在學(xué)校里，老師的一言一行都影響著學(xué)生，而班主任即便不是思品老師，但其人生觀和價值觀卻都在潛移默化的改變學(xué)生，所以先正自身，再潤萬物亦是班主任品德教育關(guān)鍵所在。

二、管理的藝術(shù)性

班主任區(qū)別于科任老師，最為重要的便在于班主任更多的要去管理學(xué)生，而管理本身就是一門具有藝術(shù)性的獨立學(xué)科，但是身為班主任，所管理的對象又更為之復(fù)雜，因為他的對象是一群有著不同性格，不同思想且隨時充滿了活力和想象力的年輕學(xué)生。對他們的管理更需要具有科學(xué)性和藝術(shù)性。

1、班級的制度化建設(shè)

所謂“無規(guī)矩，不成方圓”，國家有法律，學(xué)校有校規(guī)，班上也應(yīng)有班級的規(guī)定。班規(guī)的制定即能保證大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)及科任老師的正常教學(xué)，又能約束少部分同學(xué)按要求學(xué)習(xí)。

班規(guī)的成文制定也可以班級的班級文化創(chuàng)建工作之一，利用班會時間，班主任帶領(lǐng)全班一起，集思廣益，共同制定班規(guī)，并成文張貼班規(guī)，這樣既可以保證全班每一位同學(xué)的權(quán)益，又是一次有意義的班級文化活動，同時還起到督促和警示作用。

2、優(yōu)秀班干部的選拔

古人云：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，對于一個班來說，由于學(xué)生眾多，即便班主任個人能力出眾，管理水平一流也很將班級的方方面面、零零碎碎處管好，所以班主任需要選拔和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部來幫助自己共同把班級管理好。班干部則起到學(xué)生和老師之間的紐帶作用，他們是老師的好幫手、同學(xué)的好榜樣也是班級各項活動的“領(lǐng)頭羊”，所以每個學(xué)期挑選一批細心、用心、有責任心得班干部也是班主任工作的首要任務(wù)。

班干部的選拔具體可以這樣操作，以毛遂自薦和學(xué)生提名的方式共同列出班干部的候選名單，然后學(xué)期開始后的一個半月作為，候選人的考察期，老師和同學(xué)共同觀察候選人在這一時期的表現(xiàn)，再選用一節(jié)班會課，各位候選人就自己觀察期表現(xiàn)總結(jié)發(fā)言后，由每一位班上的同學(xué)不記名投票產(chǎn)生班級的班干部。同時在班干部就任期間，如果有不作為或者不負責任等情況，可以調(diào)整班干部隊伍，重新選拔。除此之外，班主任還應(yīng)在日常的班級活動中多讓班干部牽頭組織活動，例如：小型班會、聯(lián)歡會，這樣也可以起到鍛煉他們社交、組織能力的作用。

3、開展班級團建活動

最好的班級凝聚力建設(shè)就是積極的開展班級集體活動，班級活動的組織開展需要班主任和學(xué)生一同協(xié)力完成，而大部分情況下還需要鼓勵學(xué)生共同出謀劃策，需要班干部協(xié)助開展，在這個過程中可以充分調(diào)動大家的活動積極性，增強師生間的感情，培養(yǎng)班級榮譽感和團隊協(xié)作精神。多開展有益的班級團建活動，更容易拉近班主任和學(xué)生關(guān)系，更方便班主任管理學(xué)生。

三、交流的藝術(shù)性

1、必要的信任建立

班主任在與學(xué)生的日常相處中，務(wù)必首先要建立一種信任感，這樣在日后的交流中學(xué)生才能真正聽進去你的引導(dǎo)；此外，班主任在處理學(xué)生問題時應(yīng)當將心比心，多站在學(xué)生的角度上考慮問題，應(yīng)和學(xué)生換位思考，盡量避免用成人的眼光去量化他們的不足和錯誤，一定要獎罰得當。

2、得當?shù)南嗵幖记?/p>

尊重學(xué)生，才能換來學(xué)生的尊重。平易近人的和學(xué)生相處，了解尊重他們的內(nèi)心想法，而非高高在上，這樣才能讓學(xué)生愿意和老師交流。課上是令人尊重的師長，課后是相處融洽的朋友，這樣的最能建立師生深厚的感情。

3、恰如其分的說話方式

班級管理過程中難免會遇到需要批評教育的地方，在學(xué)校里班主任將要承擔絕大一部分的批評教育工作，此時說話方式顯得尤為重要，居高臨下的態(tài)度只會讓學(xué)生距你三尺遠，而前期花大量時間建立起來的深厚關(guān)系也可能破碎，但是不教育不批評又將縱容壞習(xí)慣壞脾氣的養(yǎng)成。在批評教育過程中，其實班主任可以用一種長輩對晚輩，或者說前輩對后輩的帶入愛心和包容的態(tài)度去指出學(xué)生問題所在，還可以用暢談心里話的方式，以自己的經(jīng)驗告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，這樣不會引起學(xué)生反感，往往事半功倍。

學(xué)生是鮮活的新生力量，他們的個性和活力讓班主任在班級管理中難題種種，班主任只有提升自己專業(yè)水平，運用藝術(shù)性的管理方式，這樣才能贏得學(xué)生的信賴和尊重，共同營造良好班級氛圍。

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