大學(xué)生對MOOC認(rèn)識與使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究

摘要：MOOC作為一種大規(guī)模開放在線課程，它有助于鼓勵大學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂相融合，但是當(dāng)前在我國MOOC仍然處于發(fā)展階段，這種新型模式對于中國的高校及學(xué)習(xí)者來說既是機(jī)會也是挑戰(zhàn)。本文將以S大學(xué)為例，調(diào)查大學(xué)生對MOOC的認(rèn)識和使用現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：MOOC；問卷調(diào)查；教學(xué)模式

1、背景

MOOC從2008年開始于加拿大產(chǎn)生，因其高質(zhì)量的課程資源、新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式在短時間內(nèi)被越來越多的學(xué)習(xí)者接受與傳播。國內(nèi)專家呼吁：“中國大學(xué)應(yīng)以在線教育發(fā)展為契機(jī)，重新思考自身的使命與責(zé)任?！钡钱?dāng)前在我國MOOC仍然處于發(fā)展初期階段，這種新型模式對于中國的高校及學(xué)習(xí)者來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。S大學(xué)作為省、部共建的研究性大學(xué)，S大學(xué)的學(xué)生對于MOOC的認(rèn)識和使用情況在一定程度上代表了當(dāng)代大學(xué)生對于MOOC認(rèn)識現(xiàn)狀的平均水平。本研究通過對S大學(xué)學(xué)生的問卷調(diào)查，了解當(dāng)前大學(xué)生們對MOOC的認(rèn)識現(xiàn)狀、使用情況等，分析MOOC在實(shí)施過程中存在的問題，并提出關(guān)于推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線課程的建議。

2、研究方法與過程

在閱讀搜集、熟練掌握MOOC相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，本研究采用問卷調(diào)查法，通過向S大學(xué)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，并對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3、調(diào)查結(jié)果分析

（1）對MOOC的了解程度。調(diào)查結(jié)果顯示：36.47%的學(xué)生從沒聽說過MOOC；49.41%的學(xué)生聽說過MOOC，但是不太了解，沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；只有14.12%的學(xué)生比較了解MOOC，有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由此我們發(fā)現(xiàn)，MOOC在S大學(xué)的發(fā)展目前尚處于初級階段。

（2）個人對MOOC感興趣的程度。調(diào)查結(jié)果表明：只有41.18%的學(xué)生對MOOC非常感興趣，還有36.47%的學(xué)生對MOOC感到無所謂，將近22.35%的學(xué)生對MOOC不感興趣。因此，我們可以得到MOOC還未完全被所有大學(xué)生接受，需加強(qiáng)對MOOC的宣傳。

（3）學(xué)習(xí)MOOC的時間。在學(xué)習(xí)時間方面，85名被調(diào)查者每周使用MOOC的時間存在較大差異。91.76%的學(xué)生每周花在MOOC上的學(xué)習(xí)時間在1小時之內(nèi)，其次是學(xué)習(xí)3-6個小時的則占到0%，學(xué)習(xí)6個小時以上占到 1.18%。按MOOC每節(jié)課視頻約20分鐘估算，MOOC所占用的時間也很少。從這里可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生每周使用的時間并不多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。

（4）學(xué)習(xí)MOOC的目的。38.82%的學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC是抱著好奇，試試看的態(tài)度，還有34.12%的學(xué)生是希望學(xué)到更多的知識，只有5.88%的學(xué)生是希望能和更多的人討論，廣交朋友。由此我們可以看出，大多數(shù)人目前對于MOOC只是好奇，這就不難解釋MOOC存在高輟學(xué)率的原因。還有34.12%的學(xué)生希望學(xué)到更多知識，這就說明S大學(xué)的學(xué)生還是很樂意去接受新事物，愿意利用課余時間去充實(shí)自己，豐富自己的知識。

（5）學(xué)習(xí)MOOC的進(jìn)程。在使用學(xué)習(xí)MOOC課程情況方面，有85.88%的學(xué)生一門課程都沒完成，有10.59%的學(xué)生完成一門課程，有3.53%的學(xué)生完成了2-5門課程，完成五門以上課程的人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的0%。大部分學(xué)生參與了MOOC學(xué)習(xí)，但沒有完成的原因是眾多。

（6）學(xué)習(xí)MOOC的障礙與問題。針對MOOC課程完成率不高的情況，對完成課程情況方面遇到的障礙和問題進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為“對自主性要求過高，缺少監(jiān)督”的人占51.76%；認(rèn)為“缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)計劃”的學(xué)生占了48.24%；認(rèn)為“語言不通”的占18.82%；認(rèn)為“學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，無法激發(fā)興趣” 的占16.47%；可見，其中最重要的影響因素是“對自主性要求過高，缺少監(jiān)督”。另外，MOOC學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，授課形式單一，缺乏及時的師生互動和交流。因此，完善MOOC本身的不足很重要。

4、相關(guān)性分析

研究者將數(shù)據(jù)錄入Excel，用SPSS 17.0進(jìn)行相關(guān)性分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為0.05。

（1）性別與了解MOOC程度的相關(guān)性分析。性別與了解MOOC程度的相性分析，采用比較不同性別的了解程度進(jìn)行分析。由表一可知，P=0.355>0.05，接受零假設(shè)，即性別與了解MOOC的程度不相關(guān)。

（2）興趣與了解MOOC程度的相關(guān)性分析。興趣與了解MOOC程度的相關(guān)分析。采用比較不同興趣學(xué)生對MOOC的了解程度進(jìn)行分析，由表二可知，P=0.000≦0.01，拒絕零假設(shè)。由此，我們可以得出興趣與了解MOOC的程度呈顯著的正相關(guān)，表現(xiàn)為學(xué)生對MOOC的興趣隨著了解MOOC的程度的增加而增加。

（3）調(diào)查結(jié)論：1）大學(xué)生對MOOC的認(rèn)知情況還是很低。2）大學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC持久動力不足。3）大學(xué)生課外學(xué)習(xí)MOOC的積極性不高。

5、對策與建議

首先，加強(qiáng)MOOC在高校的宣傳力度。由調(diào)查結(jié)果可知，還有很多學(xué)生沒有聽過MOOC，所以加強(qiáng)對MOOC的宣傳，大力發(fā)展MOOC在高校的應(yīng)用現(xiàn)狀。高校需要進(jìn)一步對大學(xué)生使用MOOC進(jìn)行宣傳及引導(dǎo)，擴(kuò)大或加深對MOOC的認(rèn)識。

其次，提高M(jìn)OOC教學(xué)視頻的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對MOOC的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC的動力不足很大程度上與他們對MOOC的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣有關(guān)。MOOC的教學(xué)視頻的內(nèi)容是否有趣會影響到大學(xué)生對MOOC的使用意愿和完成率。

最后，提高大學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。造成很多大學(xué)生不去選擇學(xué)習(xí)MOOC的原因之一是網(wǎng)絡(luò)誘惑較大，因此大學(xué)生應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的自主性以抵制誘惑。

作者簡介：孔辰辰，女，1993年10月，漢，籍貫：江蘇揚(yáng)州，揚(yáng)州大學(xué)，教育碩士，學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)），江蘇省教育碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力二等獎。