科學(xué)化、驅(qū)動型和創(chuàng)新性競賽育人模式的探索與實踐

霍 楷，張立志

（1.東北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110004；2.東北大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110004）

1 競賽育人模式的研究背景

1.1 國家教育教學(xué)改革的政策背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求深化教學(xué)改革，建立高效的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育模式。國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》要求以創(chuàng)新為核心，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為全社會共同的價值目標(biāo)和教育習(xí)慣?！蛾P(guān)于深化教育體制機制改革的意見》強調(diào)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，高校要探索適應(yīng)自身特點培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法。競賽育人教育模式就是在這個背景下提出的，旨在探索高效的人才培養(yǎng)方式，開展特色化教學(xué)。

1.2 高校設(shè)計教育現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)設(shè)計教育發(fā)展如火如荼，尤其是綜合性大學(xué)中的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，在全國幾大藝術(shù)類院校的基礎(chǔ)上紛紛成立、遍地開花；但在短時間內(nèi)發(fā)展起來的藝術(shù)類專業(yè)中，由于師資隊伍來源與結(jié)構(gòu)的限制，大多綜合性大學(xué)中的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法趨同，特色尚不明顯。競賽育人模式就是通過設(shè)計競賽驅(qū)動教學(xué)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，探索科學(xué)化、驅(qū)動型、創(chuàng)新性和危機感在教學(xué)過程中推動教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素和教學(xué)實效，充分挖掘綜合性大學(xué)濃厚的文化底蘊和藝術(shù)類專業(yè)豐富的藝術(shù)氣息，研究科藝結(jié)合的特色化設(shè)計教育模式。

2 競賽育人模式簡述——以中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽為例

2.1 計算機設(shè)計大賽歷程及狀況

中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽始創(chuàng)于2008年，已經(jīng)成功舉辦10屆。大賽由教育部高等學(xué)校計算機類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會等多個教指委主辦，每年舉辦一次。決賽時間在當(dāng)年7月20日前后開始，直至8月下旬結(jié)束，其組織規(guī)模大、影響范圍廣、參與程度深、受益學(xué)生數(shù)多、地位及重要性顯著。2017年（第10屆）中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽報名作品總數(shù)約13 000件，參與學(xué)生達(dá)數(shù)萬人，985高校和211高校參與學(xué)生數(shù)過半，超過500所高校參賽，決賽分為10類、9場次、8院校、7地區(qū)，入圍全國總決賽作品2 870件，成為大學(xué)生計算機設(shè)計界極具聲譽的頂級賽事。

2.2 以競賽為載體的育人模式

以競賽為載體的科學(xué)化、驅(qū)動型、創(chuàng)新性和危機感設(shè)計教育模式，重點圍繞競賽育人的科學(xué)化、驅(qū)動型、創(chuàng)新性3個關(guān)鍵詞展開。以中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽等競賽為例，重點展開創(chuàng)作指導(dǎo)，以推動設(shè)計教學(xué)和提高育人水平為主要內(nèi)容。以國內(nèi)外各類競賽為載體，以參加國內(nèi)外各類設(shè)計競賽與賽后總結(jié)經(jīng)驗循環(huán)增效為驅(qū)動，以設(shè)計創(chuàng)新為人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，以危機感教育為驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識，以培養(yǎng)具有核心競爭力的設(shè)計人才為目標(biāo)，以有計劃、有目的、有組織地指導(dǎo)作品創(chuàng)作和論文撰寫為實踐教學(xué)內(nèi)容，以國內(nèi)外各類大賽獲獎數(shù)量和獲獎質(zhì)量為檢驗標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的成果幸福指數(shù)，探索競賽科學(xué)化、驅(qū)動型、創(chuàng)新性設(shè)計競賽育人模式，建立以競賽為載體的品牌化、特色化創(chuàng)新設(shè)計平臺，如圖1所示[1]。

3 學(xué)校競賽育人的保障政策

學(xué)校非常重視學(xué)生參加國內(nèi)外各類設(shè)計競賽，并給于政策支持和制度保障。2010年出臺《東北大學(xué)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽管理辦法》（以下簡稱《辦法》）明確規(guī)定學(xué)科競賽是推動教育改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，為優(yōu)秀學(xué)生成長成才搭建平臺、創(chuàng)造條件。學(xué)校專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)科競賽管理和服務(wù)。由此可見，學(xué)校對各類競賽的組織是非常深入化和系統(tǒng)化的。其中，《辦法》中明確規(guī)定了學(xué)校對獲獎學(xué)生給予獎金和政策獎勵，明細(xì)見表1。

圖1 競賽創(chuàng)新驅(qū)動育人模式

表1 東北大學(xué)學(xué)科競賽獎勵政策簡表

另外，《辦法》規(guī)定了對指導(dǎo)教師的獎勵政策，指導(dǎo)教師需制訂教學(xué)計劃，組織學(xué)生團(tuán)隊開展日常競賽培訓(xùn)和競賽現(xiàn)場指導(dǎo)工作；同時對教師指導(dǎo)競賽給予認(rèn)可和獎勵，按國家級競賽8學(xué)時/天認(rèn)定，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)為20元/學(xué)時。教師指導(dǎo)學(xué)生獲國家一等獎及以上轉(zhuǎn)化為東北大學(xué)教學(xué)成果一等獎，指導(dǎo)學(xué)生獲國家二等獎轉(zhuǎn)化為東北大學(xué)教學(xué)成果二等獎。對教師指導(dǎo)學(xué)生獲獎成果給予學(xué)校教學(xué)成果獎的認(rèn)定。學(xué)校年終對指導(dǎo)學(xué)生獲得國家級獎項的指導(dǎo)教師給予學(xué)時獎勵及配套獎金，見表2。

表2 東北大學(xué)學(xué)科競賽獎勵標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)時

學(xué)校規(guī)定了學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽的名稱與級別，對在國際、國內(nèi)、業(yè)內(nèi)有權(quán)威影響力的競賽，給予指導(dǎo)教師和學(xué)生獎勵政策和保障措施。中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽即為學(xué)校認(rèn)定的國家級競賽，在參賽組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等工作中給予優(yōu)先支持和獎勵。多年來，在東北大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的精心組織和領(lǐng)導(dǎo)下，形成了良好的競賽組織與指導(dǎo)氛圍，形成一整套完善競賽的系統(tǒng)。學(xué)生參與的積極性高，受益人數(shù)多。幾年來，東北大學(xué)競賽工作室獲得中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽國賽一等獎22項、二等獎23余項，獲獎學(xué)生超過百余人，獲獎學(xué)生撰寫和發(fā)表競賽相關(guān)論文數(shù)十篇；基于中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽一等獎而保研的學(xué)生數(shù)十人，分別保送到中國人民大學(xué)、北京理工大學(xué)、江南大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、東北大學(xué)等攻讀碩士研究生，另有多位獲得一等獎的學(xué)生赴韓國繼續(xù)攻讀碩士和博士。

4 競賽育人模式流程

4.1 賽前準(zhǔn)備

學(xué)校在組織和參與中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽方面形成了比較完備的組織體系，成立了創(chuàng)意設(shè)計創(chuàng)新團(tuán)隊，專門組織和指導(dǎo)學(xué)生參加中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽。每年的11月開展中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽東北大學(xué)宣講會。首先，組織獲獎學(xué)生將東北大學(xué)本年度一等獎作品按照國賽答辯流程在宣講會上重新展示一次，為下一年度學(xué)生組隊創(chuàng)作參賽樹立標(biāo)桿；其次，講解校賽、省賽、國賽各階段的創(chuàng)作流程；第三，剖析大賽主題，講授參賽規(guī)則；最后，重點講授國賽答辯技巧和一等獎作品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生科學(xué)化分組，實現(xiàn)競賽育人的科學(xué)化，將科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合起來，學(xué)科和專業(yè)交叉，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；鼓勵往屆獲獎學(xué)生組隊帶領(lǐng)低年級學(xué)生參賽，將寶貴的經(jīng)驗和方法傳承下來；鼓勵學(xué)生組內(nèi)做好分工，發(fā)揮成員優(yōu)勢；鼓勵學(xué)生廣泛調(diào)研做好鋪墊和計劃，將作品做實做細(xì)。在宣講會期間，會吸引沈陽高校眾多師生前來聆聽和分享參賽經(jīng)驗，將東北大學(xué)在中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽參賽方面的成果惠及兄弟院校廣大師生[2]。

4.2 競賽指導(dǎo)

自2011年開始，創(chuàng)意設(shè)計創(chuàng)新團(tuán)隊陸續(xù)組建了競賽團(tuán)隊QQ和微信大群，每組學(xué)生又分別建立QQ和微信小組群，將競賽的共性問題、通知通告和組織工作在大群里發(fā)布，對各組具體問題分別在每組小群里具體分析和具體指導(dǎo)，要求指導(dǎo)教師秒回學(xué)生遇到的各種問題和困難，將解決問題和創(chuàng)作效率提升到最大化。除了線上指導(dǎo)外，指導(dǎo)教師在工作室進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、溝通和修改，將線上線下指導(dǎo)方式結(jié)合起來，靈活開展競賽指導(dǎo)工作。

4.3 答辯演練

省賽與國賽答辯前，指導(dǎo)教師分別按照國賽要求，組織學(xué)生嚴(yán)格、正規(guī)地開展答辯演練，模擬評委提出各類問題，鍛煉學(xué)生做充分、完整、深入和精準(zhǔn)的回答，以便在答辯現(xiàn)場讓學(xué)生充分發(fā)揮最佳狀態(tài)。通過省賽和國賽前的多次答辯演練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通的藝術(shù)性把握能力以及鍛煉優(yōu)雅大方的行為舉止，以最佳的答辯狀態(tài)展示東北大學(xué)學(xué)子的精神風(fēng)貌。

4.4 帶隊參賽

國賽期間，學(xué)校要求指導(dǎo)教師或?qū)ｉT帶隊教師帶領(lǐng)學(xué)生赴國賽現(xiàn)場，以便應(yīng)對答辯前學(xué)生出現(xiàn)的各類問題及做好學(xué)生的安全工作；要求每組學(xué)生務(wù)必參加大賽的全部流程，包括與評委的見面會、開幕式、在等候區(qū)候場做答辯準(zhǔn)備、參加優(yōu)秀作品點評、閉幕式等所有環(huán)節(jié)；尤其要求學(xué)生參加優(yōu)秀作品點評，把握難得的交流與學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生開闊視野和增長知識，這也是大賽的初衷。

4.5 賽后經(jīng)驗總結(jié)

賽后，更需要凝練特色、總結(jié)經(jīng)驗、參觀考察、學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校競賽育人的先進(jìn)經(jīng)驗和成果，不斷沉淀和吸收競賽優(yōu)秀經(jīng)驗，再形成實踐教學(xué)的理論支撐，實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合、循環(huán)增效、持久發(fā)揮影響力的競賽育人模式。首先，不斷完善鼓勵型的實踐教學(xué)制度、措施和政策，吸引更多優(yōu)秀學(xué)子參與競賽育人的團(tuán)隊中，讓更多學(xué)生受益，讓競賽成果更加飽滿和充實；其次，賽后立即開展研討會和論壇會，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓更多優(yōu)秀的競賽指導(dǎo)經(jīng)驗、創(chuàng)作體會和心得、參賽流程經(jīng)驗形成理論總結(jié)，撰寫更多的論文并發(fā)表；第三，在指導(dǎo)競賽實踐教學(xué)和專門開設(shè)“設(shè)計創(chuàng)新與競賽”課程的基礎(chǔ)上，梳理競賽經(jīng)驗、整理獲獎作品、分析競賽特征，形成具有普遍指導(dǎo)性和實際價值的高標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量教材出版，一方面保障競賽教學(xué)的規(guī)范化，另一方面讓經(jīng)驗和成果得到延續(xù)和推廣，使競賽經(jīng)驗推廣和傳播最大化，使受益人群最大化；最后，組織教師申報相關(guān)教學(xué)改革立項和教學(xué)成果獎，將教學(xué)成果最大化地應(yīng)用到教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中。近幾年，團(tuán)隊指導(dǎo)學(xué)生獲東北大學(xué)教學(xué)成果一等獎24項，二等獎23項；“基于競賽創(chuàng)新驅(qū)動型的國際化、競爭式和危機感設(shè)計教育模式的探索與實踐”獲東北大學(xué)教學(xué)成果特等獎；“基于創(chuàng)新平臺競賽育人模式的探索與實踐”獲全國高校文科計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項目立項并結(jié)題。

5 競賽育人模式展望

5.1 高質(zhì)量的指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)模式

在競賽指導(dǎo)中，指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)是至關(guān)重要的，直接決定著學(xué)生作品的質(zhì)量和競賽的成果。競賽育人模式需要強化指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，不斷擴(kuò)充和吸收有實力的優(yōu)勢教師資源，定期邀請專家講學(xué)，要求教師定期參加業(yè)內(nèi)講座、頒獎會、論壇會等學(xué)術(shù)交流活動，增長閱歷和視野，提升教師水平和能力，將指導(dǎo)能力提升至新高度，保障競賽驅(qū)動的設(shè)計實踐教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)和高水平；加強和擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊伍，組建導(dǎo)師組，做好導(dǎo)師之間的傳幫帶工作；擴(kuò)大學(xué)生參賽規(guī)模，加強各類設(shè)計競賽的宣傳、推廣、組織、指導(dǎo)和投遞工作，在學(xué)生和指導(dǎo)教師精力允許的前提下，最大限度地參與業(yè)內(nèi)的每一項比賽，持久推動競賽育人效果的循環(huán)增效，促使競賽育人效果最大化、競賽成果最大化。

5.2 樹立創(chuàng)新驅(qū)動的競賽育人品牌

目前，學(xué)校創(chuàng)意設(shè)計創(chuàng)新團(tuán)隊指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)外各類權(quán)威設(shè)計賽事，在作品創(chuàng)作、過程指導(dǎo)、質(zhì)量把控、答辯技巧等方面具有豐富的經(jīng)驗，通過競賽育人模式每年指導(dǎo)學(xué)生獲國內(nèi)外各類設(shè)計獎項超過200項，近幾年指導(dǎo)學(xué)生獲獎超過1 000項；在中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽和全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，指導(dǎo)學(xué)生獲東北大學(xué)史上首個一等獎，指導(dǎo)大學(xué)生獲計算機設(shè)計大賽一等獎的數(shù)量為全國之首；指導(dǎo)數(shù)百學(xué)生作品入選韓國國際數(shù)碼展、紐約國際設(shè)計展、秘魯國際海報展、厄瓜多爾國際海報展、烏克蘭國際生態(tài)海報3年展、斯洛伐克戶外海報展、意大利A’設(shè)計獎、中韓國際大學(xué)生設(shè)計作品交流展、中國&秘魯國際設(shè)計專題展、A9亞洲國際海報設(shè)計展、中國臺灣城市海報展、美國WLU國際設(shè)計展、亞洲平面設(shè)計3年展、日本東京周、北京國際設(shè)計周、墨西哥國際海報展等，獲中國之星設(shè)計藝術(shù)大獎、中國設(shè)計年鑒、中國高校設(shè)計藝術(shù)大賽、中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽一二三等獎，在業(yè)內(nèi)起到良好的示范效應(yīng)。通過以競賽為驅(qū)動的創(chuàng)新實踐教學(xué)的開展，激勵教學(xué)成果、擴(kuò)充教改形式、豐富教學(xué)手段，樹立了東北大學(xué)競賽育人實踐教學(xué)品牌。

中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽是交流的平臺、互動的平臺、分享的平臺，更是學(xué)習(xí)的平臺。大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和促進(jìn)教學(xué)改革的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技術(shù)創(chuàng)新性地解決實際問題，為優(yōu)秀學(xué)生成長創(chuàng)造條件，對提升學(xué)生專業(yè)和就業(yè)服務(wù)、教師創(chuàng)新教學(xué)方法服務(wù)和學(xué)校人才培養(yǎng)服務(wù)具有重要意義。