2015年中國大學生計算機設(shè)計大賽軟件開發(fā)與設(shè)計類決賽獲獎情況分析

高洪皓 ，于芷若，陳章進，高 玨，楊利明

（1.上海大學 計算中心，上海 200444；2.上海大學 計算機科學與工程學院，上海 200444）

0 引 言

在高校計算機教學中，參與計算機相關(guān)的大學生課外競賽則是體現(xiàn)教學質(zhì)量的一種有效方法[1]。中國大學生計算機設(shè)計大賽為全國高校本科生提供了一次展現(xiàn)作品、表現(xiàn)自我的平臺，同時其公平公正的競賽之風、嚴格專業(yè)的評審標準，使得大賽逐漸成為高校認可的品牌競賽[2-3]。

2015年上海大學向中國大學生計算機設(shè)計大賽組委會申請并獲批了軟件應(yīng)用與開發(fā)類決賽的承辦權(quán)，這也是該大賽第一次在上海舉行。此次決賽分為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)站設(shè)計和虛擬實驗平臺3個類別，作品都是經(jīng)過參賽選手反復(fù)打磨，再由校級、省級層層選拔。總決賽匯集了來自全國189所高校的328支隊伍，共計1 109名師生參賽，最終評選出優(yōu)秀組織獎11名，一等獎19名，二等獎120名，三等獎189名。

此次大賽的參賽規(guī)模和作品數(shù)量均創(chuàng)歷史新高，也出現(xiàn)不少新亮點，如在閉幕式表演中有4組參賽隊伍愿意上臺展示才藝。

1 獲獎作品省份分布

在31個省、直轄市以及自治區(qū)（下文簡稱省市）中，有高校獲獎的省市共計29個。獲獎總數(shù)最多的是遼寧省，共計49個隊獲獎；排名第二的是上海市，共計46個隊獲獎；第三是江蘇省，共計30個隊獲獎；安徽、湖北、廣東、河南、陜西、北京幾省市獲獎高校數(shù)量分布在12～20個；重慶、河北、天津等16個省市的獲獎高校數(shù)量均分布在4～9個；此外，西藏地區(qū)有2個團隊獲獎；獲獎最少的省市是內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和山西省，均為1個隊獲獎。在今后大賽發(fā)展過程中，不僅要鼓勵獲獎數(shù)量較多的省份繼續(xù)參賽，還要不斷提升獲獎數(shù)量較少或者未獲獎省份的參與度。

表1統(tǒng)計了獲獎總數(shù)位列前10的省市。其中，遼寧省、上海市和江蘇省獲獎總數(shù)位列第一、第二和第三，湖北省和安徽省并列第四，均有21個隊獲獎，而廣東、河南、陜西、北京和河北幾省市分別有18、15、14、12和9個隊獲獎。

表2統(tǒng)計了獲一等獎的省市。雖然江蘇省總獲獎數(shù)位列第三，但是一等獎獲獎總數(shù)高達4個，在一等獎獲獎數(shù)量方面位列第一；湖北、重慶均有3個隊獲得一等獎；北京和上海也均有2個隊獲得一等獎；安徽、廣東、吉林、遼寧、四川省各有1個隊獲得一等獎。

表1 得獎總數(shù)位列前10的省市

2 獲獎作品類型分布

此次參賽的軟件應(yīng)用與開發(fā)類作品涉及虛擬實驗平臺、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計3種類型。為了更直觀地觀察不同類型作品的獲獎情況，筆者將獲獎作品按類型進行統(tǒng)計。各類型獲獎作品占獲獎總數(shù)的比例情況如圖1所示。在3種類型的參賽作品中，網(wǎng)站設(shè)計類作品獲獎總數(shù)最多，高達178個，占獲獎總數(shù)的54.27%；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)類作品獲獎數(shù)量為103個，占獲獎總數(shù)的31.4%；虛擬實驗平臺類相關(guān)作品獲獎數(shù)量為47個，占獲獎總數(shù)的14.33%。這反映出廣大學生在網(wǎng)站設(shè)計領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用更加嫻熟，而在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和虛擬實驗平臺兩方面的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用熟練程度不及網(wǎng)站設(shè)計類。

圖1 獲獎作品類型分布

本次決賽中共計19個一等獎，其中網(wǎng)站設(shè)計類作品獲得一等獎共計8個，占該類作品獲獎總數(shù)的4.49%；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類作品獲得一等獎共計7個，占該類作品獲獎總數(shù)的6.8%；虛擬實驗平臺類作品獲得一等獎共計4個，占該類作品獲獎總數(shù)的8.51%。

獲一等獎的各類作品比例情況如圖2所示。虛擬實驗平臺類作品一等獎獲獎數(shù)量占一等獎總數(shù)的21.05%，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類作品一等獎獲獎數(shù)量占一等獎獲獎總數(shù)的36.84%，網(wǎng)站設(shè)計類作品一等獎獲獎數(shù)量占一等獎獲獎總數(shù)的42.11%。

圖2 獲一等獎作品類型分布

總體而言，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和虛擬實驗平臺兩類作品在獲獎總數(shù)中所占比例偏低，但兩者的一等獎獲獎數(shù)量占其各自獲獎總數(shù)的比例均高于網(wǎng)站設(shè)計類。對比網(wǎng)站設(shè)計類而言，這兩種類型作品更容易受到一等獎的青睞。隨著近年來有關(guān)虛擬現(xiàn)實VR和增強現(xiàn)實AR技術(shù)的發(fā)展，越來越多的大學生愿意嘗試有關(guān)虛擬實驗平臺的軟件設(shè)計和開發(fā)。

3 獲獎高校分布

我國共有39所985高校、112所211高校和超過千所的普通高校。在此次決賽中，有11所985高校、37所211高校和141所普通高校參加。不同層次高校學生的軟件開發(fā)與設(shè)計水平不同，以下是對985、211高校、普通高校與獲獎數(shù)量、獲獎類別之間關(guān)系的分析。

表2 獲一等獎的省市

表3展示的是各類高校獲獎分布情況，可以看出其一、二、三等獎?wù)几髯垣@獎總數(shù)的比例不同。985高校所獲的一等獎?wù)计浍@獎總數(shù)的20%， 211高校所獲的一等獎?wù)计浍@獎總數(shù)的13.1%，普通高校所獲的一等獎?wù)计浍@獎總數(shù)的3.2%。此外，超過1/4的985學校獲得了獎項，超過1/3的211高校獲得了獎項，獲得獎項的普通高校占普通高校總數(shù)的比例不足1/10。因此，對于普通高校而言，不僅需要更加積極地參加競賽，培養(yǎng)競爭意識、團隊合作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，還需要進一步提高參賽作品的含金量。

表3 各類高校獲獎分布情況

不同高校在不同領(lǐng)域各有特色，表4 列出了在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)站設(shè)計、虛擬實驗平臺3個領(lǐng)域獲一等獎的高校。

表4 在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)站設(shè)計、虛擬實驗平臺3個領(lǐng)域獲一等獎的學校

由表4知，在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用領(lǐng)域獲得一等獎的有2所985高校、2所211高校、3所普通高校；在網(wǎng)站設(shè)計方面獲得一等獎的有2所985高校、3所211高校、3所普通高校；在虛擬實驗平臺領(lǐng)域獲得一等獎的有1所985高校、1所211高校、2所普通高校。其中，有2所985高校分別在兩個領(lǐng)域都獲得一等獎，分別是重慶大學和東南大學。總體而言，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學生完成參賽作品過程中，可以與學校的專業(yè)特色相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升其技術(shù)應(yīng)用能力。

4 年齡分布

此次計算機設(shè)計大賽中共有177位指導(dǎo)教師。獲獎團隊指導(dǎo)教師的年齡分布情況如圖3所示。指導(dǎo)教師的年齡主要分布在32～42歲。年齡為36歲的指導(dǎo)教師人數(shù)最多，共有28位，年齡為34歲的指導(dǎo)教師19位，年齡為39歲的指導(dǎo)教師15位；年齡最高的指導(dǎo)教師為59歲，最年輕的指導(dǎo)教師僅23歲。參賽的指導(dǎo)教師大多數(shù)是高校中青年教師，是計算機基礎(chǔ)教學的核心力量。建議高校鼓勵青年教師指導(dǎo)學生團隊開展課外競賽，支持中青年教師帶隊參賽積累經(jīng)驗。

圖3 指導(dǎo)教師年齡分布

圖4所示為獲得一等獎的團隊指導(dǎo)教師年齡分布情況，共6位指導(dǎo)教師，有2位36歲的指導(dǎo)教師，年齡為37歲、43歲、54歲、59歲的指導(dǎo)教師各1位。

圖4 一等獎作品指導(dǎo)老師年齡分布

圖5所示為參賽學生年齡的分布情況，有808位學生年齡處于19～25歲，年齡小于19歲的5位，大于25歲的3位。其中，學生年齡為21～22歲的人數(shù)居多，分別為269位、221位，占總?cè)藬?shù)的60.0%。參賽學生多數(shù)為大三或大四學生，表明這些學生更有意愿并且有能力挑戰(zhàn)自己，也表明大賽深受大學生歡迎。

圖5 參賽學生年齡分布

5 參賽男女比例

在本次決賽中共有932名學生獲獎，男生702名，占總參賽學生人數(shù)的75.32%；女生230名，占總參賽學生人數(shù)的24.68%。其中，男隊長234名，女隊長94名。表5統(tǒng)計了團隊中男女學生比例與參賽獲獎之間關(guān)系，可以看出參賽并拿獎的男生人數(shù)遠多于女生人數(shù)。

表5 獲獎男女比例

圖6進一步展示了隊長為男生和隊長為女生的團隊所獲各級獎項占其各自獲獎總數(shù)的比例。在一等獎獲獎數(shù)量占其獲獎總數(shù)的比例情況方面，男隊長和女隊長帶領(lǐng)的隊伍表現(xiàn)基本持平，分別為5.98%和5.32%。在二等獎獲獎數(shù)量占其獲獎總數(shù)的百分比上，男隊長和女隊長帶領(lǐng)的團隊分別為39.32%和29.79%。在三等獎獲獎數(shù)量占其獲獎總數(shù)的比例上，男隊長和女隊長帶領(lǐng)的團隊分別為54.7%和64.89%?？梢钥闯?，男隊長帶領(lǐng)團隊的作品含金量略高于女隊長帶領(lǐng)的團隊。

圖6 不同性別隊長帶領(lǐng)團隊所獲各級獎項比例

不同性別隊長帶領(lǐng)的團隊獲獎作品占比如圖7所示。在女隊長帶領(lǐng)的團隊中，網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、虛擬平臺類作品獲獎數(shù)量占其獲獎總數(shù)的63.83%、24.47%、11.7%。在男隊長為帶領(lǐng)團隊中，網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、虛擬平臺類作品獲獎數(shù)量占其獲獎總數(shù)的50.21%、34.04%、15.74%。相比之下，女隊長帶領(lǐng)團隊的參賽作品更傾向于網(wǎng)站設(shè)計，而男隊長帶領(lǐng)的團隊在3種類型作品上則更加均衡。這反映出男生在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、虛擬平臺方面的技術(shù)應(yīng)用比女生更加嫻熟。

圖7 不同性別隊長帶領(lǐng)的團隊獲獎作品占比

6 結(jié) 語

中國大學生計算機設(shè)計大賽歷經(jīng)10年，不斷發(fā)展壯大并成為我國大學生的品牌競賽，深受高校師生喜愛[4-5]。希望本文基于2015年中國大學生計算機設(shè)計大賽軟件開發(fā)與設(shè)計類的獲獎數(shù)據(jù)對獲獎情況的分析，有助于進一步提高計算機教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習計算機技能的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團隊協(xié)作能力。