“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用

張暖華

【摘要】隨著小學(xué)課改的不斷深入，教學(xué)方式不再是單一的黑板加粉筆，電子白板、幻燈片、“微課”教學(xué)逐漸進入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中.“微課”教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，一經(jīng)出現(xiàn)就在中小學(xué)引起巨大的影響.目前已經(jīng)有越來越多的教師在課堂上借助“微課”教學(xué)來提升課堂教學(xué)效率.筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從“微課”的本質(zhì)出發(fā)，探討了“微課”教學(xué)是如何構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的.

【關(guān)鍵詞】“微課”；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

數(shù)學(xué)自古以來就因為其嚴(yán)格的邏輯關(guān)系和抽象性在眾多學(xué)生心中刻下了深深的烙印.其實不僅是學(xué)生，許多數(shù)學(xué)教師也為數(shù)學(xué)發(fā)愁，不過與學(xué)生不同，教師是因為數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，學(xué)生們上數(shù)學(xué)課效率低下而困惑.而自多元化的教學(xué)模式被教師們不斷探索以來，數(shù)學(xué)的課堂慢慢地變得不再沉悶，特別是“微課”的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂的效率得到了質(zhì)的提升.

一、“微課”教學(xué)突出重難點

“微課”以其靈活性和突出性的優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂.在小學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)的知識比較雜亂，缺乏系統(tǒng)性的歸類，所以有時候教師也很難分清哪些是難點，哪些是相對容易的知識點，而重難點是數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心知識點，如果無法把重難點攻克下來，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率是無法保證的.因為在教學(xué)中，知識框架的構(gòu)建往往比習(xí)題的講解更為重要，而重難點就像搭房子的基石，只有把重難點攻破了，學(xué)生才能夠從宏觀上對所學(xué)知識有一個總體的把握[1].因傳統(tǒng)的重難點耗時費力，教師們主要通過重復(fù)講解為學(xué)生答疑，但因為有時候教師因為一些突發(fā)因素而講錯，這樣就會給原本就對重難點知識不太熟悉的學(xué)生帶來一定的困擾，所以這種方法耗時費力不說，還效率低下極易誤導(dǎo)學(xué)生.

在這種情況下，“微課”就以其獨特的優(yōu)勢，給了無數(shù)的數(shù)學(xué)教師希望.“微課”因為靈活性和突出性，非常適合制作8-10分鐘的短視頻，而這正與一個重難點的講解時間不謀而合.教師可以在思路非常清晰的情況下，通過“微課”將重難點講解錄制好，再帶到課堂上，這樣教師在講解的時候就可以減輕許多壓力，而學(xué)生遇到不懂的重難點知識時，便可以通過觀看“微課”來場景還原，從而重新梳理知識點.例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中的植樹問題時，公路上的植樹問題因為種類多，許多學(xué)生因為疏于理解對公式該套用在哪個場合存在較大疑問.如，（1）如果在非封閉線路的兩端都要植樹；（2）如果在非封閉線路的一端要植樹，另一端不要植樹；（3）如果在非封閉線路的兩端都不要植樹；（4）如果在封閉線路上植樹.關(guān)于這四個問題，其種植株數(shù)、全長與株距的計算公式均不一樣，這就很容易讓剛學(xué)習(xí)的學(xué)生迷惑，而借助于“微課”，學(xué)生則可以自主學(xué)習(xí)，對自己哪些地方不熟則多加練習(xí).

二、“微課”教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣、助力構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

“微課”的另一大優(yōu)點在于視頻化教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥.在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上穿插部分“微課”視頻可以有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在講解一些抽象和枯燥乏味的知識點時極為有效.

例如，在講述各種圖形的面積計算公式時，每個圖形的面積計算公式都不一樣，而每個圖形的面積的計算公式又有一些聯(lián)系，學(xué)生聽了之后簡直要呼呼大睡，而利用“微課”，可以有效地讓學(xué)生打起精神，因為視頻是動態(tài)的過程，通過觀看視頻，學(xué)生可以清楚地看到每個圖形的變化趨勢，如正方形怎么變到長方形，長方形又怎么變到平行四邊形，平行四邊形又是如何變到梯形.通過圖形的變換再給出推導(dǎo)的過程，學(xué)生就很好理解了.再舉個更形象的例子，在講解正方體或長方體的展開圖時，如果是傳統(tǒng)的純靠教師口述，學(xué)生很難抽象出圖形的展開過程，進而無心聽講，但如果有視頻展示，學(xué)生就會立刻變得興致勃勃，因為這個過程與學(xué)生平常拆盒子的過程接近，從而充滿濃厚的興致.“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，那么所有的問題就都可以迎刃而解了[2].

三、“微課”教學(xué)助力查缺補漏

我國素質(zhì)教育呈現(xiàn)出壓力大、內(nèi)容多的特點，在小學(xué)時期同學(xué)們不僅需要上校內(nèi)的課程，家長為了不讓孩子輸在起跑線上，還額外為孩子報了許多的興趣班，所以孩子們的課外學(xué)習(xí)時間并不多，這就要求學(xué)生在課堂上學(xué)得非常扎實.但由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程量繁多，教師的講課速度非?？?，學(xué)生在課堂上容不得半點馬虎.同時根據(jù)心理學(xué)家測試結(jié)果，相比于初高中，小學(xué)生的心思是最不專心的，所以學(xué)生在課堂上開小差是在所難免的.

“微課”的出現(xiàn)，讓學(xué)生不用再因為上課開小差跟不上教師的節(jié)奏而擔(dān)心，在上課的時候，如果遇到了不懂的問題可以先做個標(biāo)記示意此部分沒有聽懂，而等到下課或者教師講完，答疑時間向教師要“微課”.學(xué)生可以對照自己的筆記再結(jié)合“微課”視頻查缺補漏，從而將沒有掌握的知識點重新梳理與吸收，而對于都學(xué)會了的學(xué)生也可以通過“微課”視頻，鞏固所學(xué)的知識，這樣也就不用利用課下時間再復(fù)習(xí)所學(xué)了.既提高了課堂上的效率，又節(jié)約了學(xué)生的時間，實現(xiàn)了高效課堂.

四、結(jié)束語

新興的“微課”教學(xué)模式以其靈活性、突出性和趣味性的優(yōu)勢，正逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上撐起一片藍天.“微課”教學(xué)的高效率解決了許許多多的教師關(guān)于數(shù)學(xué)課堂低效、枯燥的煩惱.盡管目前“微課”教學(xué)提高了課堂效率，但還有諸多教師正在摸索更具針對性和普及性的教學(xué)模式，以期實現(xiàn)更高效、輕松的教學(xué)、學(xué)習(xí).相信通過教師們的不懈努力，我們的教學(xué)會更加的有趣，學(xué)生會更加的熱愛學(xué)習(xí).

【參考文獻】

[1]祁金霞.關(guān)于微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法[J].學(xué)周刊，2017（24）：158-159.

[2]包正杰.微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運用探討[J].才智，2017（5）：141.