高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)客教育的融合發(fā)展

鄭英　王迷迷　謝修娟　張立珍

摘 要： 本文從高校創(chuàng)客教育發(fā)展的時代背景出發(fā)，說明創(chuàng)客教育促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，結合創(chuàng)客教育特點提出高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，分別從構建創(chuàng)客教育平臺、開發(fā)創(chuàng)客教育課程、重塑教師角色、創(chuàng)新學習方法和創(chuàng)客教育的制度保障等方面分析了創(chuàng)客教育背景下高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

關鍵詞： 創(chuàng)客教育 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

1.引言

隨著時代的發(fā)展，我國開始進入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的眾創(chuàng)時代。創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育正在逐步形成并推動中國經濟持續(xù)發(fā)展。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，必須適應新形勢和新的發(fā)展模式，以便更好地促進經濟飛速發(fā)展。

2.高校創(chuàng)客教育發(fā)展的時代背景

“創(chuàng)客”源自“maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。2015年1月4日，國務院總理李克強來到深圳柴火創(chuàng)客空間，讓更多的人了解了創(chuàng)客；2015年3月11日，國務院辦公廳發(fā)布《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，部署推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作。《意見》明確要將加快構建眾創(chuàng)空間、鼓勵科技人員和大學生創(chuàng)業(yè)等作為重點任務，進而把大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐工作推向一個新的高度。2015年6月，國務院發(fā)布的《關于推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》提出：“大力發(fā)展創(chuàng)新工場、車庫咖啡等新型孵化器，做大做強眾創(chuàng)空間，完善創(chuàng)業(yè)孵化服務?！?015年10月，“全國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周”在深圳舉行，為高校創(chuàng)客教育成果呈現(xiàn)和成果轉化提供新的展示平臺。高校是創(chuàng)新型國家建設和創(chuàng)新型社會建設的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，要實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的目標，高校創(chuàng)客教育應成為眾創(chuàng)空間的實踐基礎和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的渠道之一。隨著創(chuàng)客運動的不斷開展，清華大學、復旦大學和溫州大學開始以創(chuàng)客空間為依托，舉辦了很多創(chuàng)客大賽，取得了不錯的成績。高校大學生成為最活躍、最具創(chuàng)造性的創(chuàng)客群體，大力發(fā)展創(chuàng)客成為推動高等教育改革創(chuàng)新的時代選擇。在當前大環(huán)境背景下，創(chuàng)客教育是一種提高大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑。創(chuàng)客教育符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀需求，體現(xiàn)了創(chuàng)新與實踐相結合，實現(xiàn)了教育模式的變革和人才培養(yǎng)模式的改革，推動了社會經濟的發(fā)展。

3.高校創(chuàng)客教育促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高校學生借助創(chuàng)客教育接觸更多的學習方法和實踐空間。利用信息技術實現(xiàn)創(chuàng)意，創(chuàng)客教育強調跨學科和動手實踐，為高校應用型人才培養(yǎng)提供了思路。

3.1創(chuàng)客教育以創(chuàng)新為導向。

在以往的教育模式下，教師往往忽視學生的主體地位，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮。創(chuàng)客教育提倡學生要有創(chuàng)新精神，要有積極努力實現(xiàn)創(chuàng)意的愿望。創(chuàng)客教育正是把學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐結合起來，為學生提供把創(chuàng)意變成現(xiàn)實的途徑。

3.2創(chuàng)客教育以實踐為基礎。

創(chuàng)客教育提倡“做中學”，打破以往教育中學生被動地接受理論知識，教師教什么，學生學什么。通過動手實踐，學生有了感性的認識，在實踐過程中養(yǎng)成思考問題、解決問題的習慣。鼓勵學生大膽思考，提出新的創(chuàng)意，通過創(chuàng)客空間實現(xiàn)或驗證自己的想法。

3.3創(chuàng)客教育培養(yǎng)自主學習能力。

創(chuàng)客教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新知識基礎上形成的敏銳洞察力、檢索信息的能力和終身自主學習的能力，學生可以通過信息技術掌握項目前沿知識，開拓創(chuàng)新思維，運用信息技術自主學習跨學科知識，更有效地發(fā)揮創(chuàng)意。在此過程中，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

3.4創(chuàng)客教育是跨學科融合的教育。

創(chuàng)客教育的課程與以往的分學科學習有很大的區(qū)別。創(chuàng)客教育課程以項目為單位，大多涉及很多個學科門類，完全不同于傳統(tǒng)的課程安排。創(chuàng)客教育看重學科之間的融合，更注重對多學科知識的融會貫通，并創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題。創(chuàng)客教育更加突出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

4.1構建創(chuàng)客教育空間，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建平臺。

高校創(chuàng)客空間是高校創(chuàng)客教育得以實施的場所。建設“創(chuàng)客空間”給創(chuàng)客們提供學習的專屬空間，有助于創(chuàng)客開展相關活動，增進互動、交流和溝通。通過舉辦創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客沙龍等形式，實現(xiàn)跨學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。為了提升學生對項目的認識，讓學生真正體會到“我創(chuàng)造我快樂”的創(chuàng)客教育理念，充分利用高校實驗實訓中心的設備和平臺，整體規(guī)劃創(chuàng)客實空間的設備，統(tǒng)籌創(chuàng)客硬件資源建設，創(chuàng)建良好的創(chuàng)客平臺。創(chuàng)客空間還為學生打通學科間的壁壘，培養(yǎng)具有跨學科的實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才，把創(chuàng)客教育實踐作為探索跨學科培養(yǎng)，創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)模式的重要途徑。

4.2開發(fā)高校創(chuàng)客課程，完善創(chuàng)客教育課程體系。

創(chuàng)客課程是高校創(chuàng)客教育的載體。高?？梢愿鶕?jù)學科教學需求，將創(chuàng)客融入基本教學，結合學科內容合理設置創(chuàng)客課程。，要普及開設多媒體編程、電子制作等先修的科學與技術信息、創(chuàng)客文化與藝術等配套課程，使學生具有開展創(chuàng)客教育活動的基礎知識。高校可以依托自身的學科優(yōu)勢，研發(fā)科學技術類、實踐操作類的校本創(chuàng)客教學課程。研究建設面向創(chuàng)客訓練的創(chuàng)客課程，提高學生的創(chuàng)客思維和實踐能力。高?？梢蚤_設包括跨學科引導、設計思維、實踐技能和綜合創(chuàng)新項目類課程。首先，將案例教學法應用于創(chuàng)客教育的課程，讓學生了解項目創(chuàng)意、論證和實施的全過程，在案例教學法中，讓學生在實際案例中吸取營養(yǎng)、借鑒學習。學生邊學邊用邊做，有濃厚的學習興趣，學習效果比較好。其次，課程資源應盡量豐富以支持學生的實踐，包括線上資源（如網絡平臺、MOOC及作品案例庫等）及線下資源如學習小組和創(chuàng)客空間。再次，根據(jù)創(chuàng)客課程需要，聘任一線工程師擔任創(chuàng)客教育課程的教案編寫、授課，總體把握創(chuàng)客教育的課程體系。

4.3重塑教師角色，建立創(chuàng)客教育師資團隊。

教師是教育活動開展的基本要素，是保證創(chuàng)客教育效果的基礎，是推動高校創(chuàng)客教育的關鍵條件。創(chuàng)客教育團隊分為專業(yè)和兼職兩大類創(chuàng)客教育教師。作為主要從事課堂教學專業(yè)的教師，要通過參加培訓或者學習迅速轉變角色，從課堂教學的純講授者轉變?yōu)閯?chuàng)客教育的設計者、課堂教學的實施者，發(fā)現(xiàn)學生的專長和特點，充分調動學生的積極性和參與性，鼓勵他們利用自己的學科知識和能力解決創(chuàng)客課題；其次，教師要熟悉當今科技信息技術的發(fā)展，設計出合理的創(chuàng)客教學案例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。同時，作為新興領域，教師要注重各類相關職業(yè)培訓和研討會，及時把握創(chuàng)客運動的社會發(fā)展狀態(tài)；再次，要鼓勵不同專業(yè)的教師參與，搭建不同專業(yè)、不同學科教師參與指導的教學環(huán)境和學習環(huán)境。兼職教師是指聘請校外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者和專家學者，指導學生的實踐學習，為學生提供真實創(chuàng)客案例進行系統(tǒng)訓練。專兼職教師組成的教育團隊互補，為創(chuàng)客教育建立良好的師資團隊。

4.4培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習方法。

創(chuàng)客教育是創(chuàng)新教育的一種方式，尤其適合泛信息化時代的教育信息環(huán)境。在創(chuàng)客教育推動下，學生可以通過信息技術收集和共享學習資源，實現(xiàn)互聯(lián)網時代高校與創(chuàng)新教育的無縫連接，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。在創(chuàng)客教育過程中，學生不僅僅單一地依賴教師解決專業(yè)知識問題，也不僅僅學習本專業(yè)的知識，可以實現(xiàn)跨專業(yè)，廣泛地隨時隨地地學習。因此，創(chuàng)客教育是一種“基于創(chuàng)造的學習”，學生可以根據(jù)自身的學習特點和效率選擇各種適合自己的學習方式。

4.5創(chuàng)客教育成果展示。

創(chuàng)新教育的最終目的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價之一是創(chuàng)新教育的成果，創(chuàng)新成果是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最頂層，也是最終目標，因此定期舉辦創(chuàng)客大賽和創(chuàng)客沙龍。定期展示學生的創(chuàng)意作品，通過展示創(chuàng)意作品提高學生的創(chuàng)客熱情和成就感，同時也吸引新生力量參加創(chuàng)客活動，讓創(chuàng)客教育良性循環(huán)。

4.6創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度保障。

構建適合“創(chuàng)客型師資”的評價管理機制，激發(fā)教師從事創(chuàng)客教育的熱情。創(chuàng)客教育是新生事物，傳統(tǒng)的評價體系和激勵機制很難促進教師積極投入創(chuàng)客教育之中，因此高校應該建立一個鼓勵創(chuàng)新的評價與獎勵機制，營造良好的創(chuàng)新氛圍。還包括對學生的評價和激勵，如與創(chuàng)客相關的作品可以獲得獎勵學分或獎學金，摒棄過去一切以成績分數(shù)為評價的唯一指標，以激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。這就需要高校制定一系列的政策保障創(chuàng)客教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有序地開展下去。

5.結語

高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維為目標，創(chuàng)客教育注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和學習能力，這與高校培養(yǎng)應用型人才的目標是一致的。高校要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標，創(chuàng)客教育是一種很好的人才培養(yǎng)模式。高校需要創(chuàng)建創(chuàng)客平臺，組織學生進行創(chuàng)客課程的學習，把創(chuàng)意通過實踐做出來。需要有強有力的創(chuàng)客教育的師資力量和完善的創(chuàng)客教育課程，需要有高校的制度保障。創(chuàng)客教育的組織和實施，將推動高校課程體系、教學手段和師資轉型的綜合改革，是建設高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效途徑。

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基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究指導項目（編號：2016SJD880187）信息技術下高校創(chuàng)客教育模式研究。